中职物理“先学后导”有效课堂教学的行动策略及实施

包那日顺

摘要：素质教育和新教育改革的推进，使得以学生为中心的理念得到普遍认可，而“先学后导”的教学方式正是对该理念的有效践行。“先学后导”是对传统教学方式的颠覆，对于培养学生的独立学习能力、激发物理学习兴趣有着积极的作用。文章对“先学后导”的优势进行了阐述，并对先学后导的具体实施方法进行了积极探讨，以期对中职物理课程的教学实践提供参考。

关键词：中职物理;先学后导;物理课堂教学;行动策略

先学后导的教学方式是对现代素质教育理念的有效践行，充分发挥了学生在学习中的主体作用，对于激发学生的学习兴趣、促进学生全面发展具有重要的意义。相对于传统的“先学后教”的教学方式，先学后导是突破性的教学创新。

1.先学后导课堂教学的优势

1.1激发学习兴趣，帮助学生树立自信

在中职物理课堂教学之中，教师对教学内容并不直接讲解，而是让学生带着问题去展开自学。这种情况下，会激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动开启知识学习和问题解决之旅。学生运用自己的方式去独立解决问题的过程，也是知识学习和运用的过程，对于引导学生体会动手、动脑的快乐以及解决问题的成就感有着重要作用，同时对于激发学生的物理学习潜能、培养学生的学习自信心作用显著。

1.2培养学生不畏困难、独立解决问题的优秀品格

先学后导打破传统的“填鸭式”教学模式，注重引导学生去直面并独立解决物理学习中的问题。中职阶段的学生富有好奇心和探索精神，运用先学后导的教学模式，可以充分发挥学生的探索天性，激发学生通过各种尝试去独立解决问题的好胜心。在这种教学模式中，物理教师更多的是引导作用，大部分的课堂时间用来学生自学和有针对性的问题答疑，从而为培养学生直面困难、勇于解决问题的品格提供充分的时间和机会。

2.中职物理“先学后导”有效课堂教学的行动策略

2.1做到科学而有计划的“先学”

首先，“先学”需要科学的开展。先学并非是让学生毫无目标的自学，而是物理教师事先根据教学目标和教学大纲编制“导学学案”，并结合教材内容设计相关的教学情境，引导学生按照“导学学案”的要求开展自学，以问题为导向使自学效果加倍;同时，教师设置配套的练习对知识进行加深和巩固。对于自学过程中的难点和疑问，学生可以通过预先分配的学习小组进行互助讨论，以合作的方式化解疑难问题。关于先学，可以分为“常规性先学”和“突破性先学”。“常规性先学”是指引导学生按照學案对教学内容进行常规自学。以“牛顿运动定律”的课程讲解为例，这些课程知识相对简单易懂，教师可以采用引导学生通过对课程知识点的学习和实验相结合的方式开展自学，充分发挥学生的自学能动性。对于教学难点和重点，教师可有针对性的给与讲解和指导。“突破性先学”则是指引导学生自主进行推理和实验，从而攻克重点和难点问题的方式。这种教学方式对于培养学生的动手能力和独立解决问题的能力，激发学生的物理学习兴趣有着积极的作用。

其次，“先学”必须有计划的开展。中职物理课堂教学中，为了保证学生的充分自学，教师应当合理规划时间;与此同时，教师应做到与学生的充分沟通，保证学生自学和练习结果的真实明确，避免学习盲点的出现。通过“先学”，学生具备一定的知识基础，可以有效提高课堂教学效率;对于自学中遇见的问题，通过老师的课堂指导被一一化解，能够有效加深学生的学习印象。

2.2有针对性的开展“后导”

学生通过先学已基本掌握课堂知识，物理教师基本不需要再进行细致讲解，只需针对学生在自学和练习中出现的难点和重点问题进行针对性“后导”。在后导教学中教师应明确教学目标和理念，不必拘泥于传统的授课方式，可组织表现优秀的学生帮助学习中存在困难的学生，教师从旁引导、协助或补充、总结。对于学生普遍表示困难的知识点，教师不要单纯的进行问题解答和知识讲解，要倾向于解题方式和学习规律的教授，培养学生养成正确的学习习惯和解题思路。以“自由落体运动”的课程学习为例，学生经过先学已初步掌握规律，教师在后导中可以结合实验，让同学对实验进行观察并得思考得出结论。首先，将位于同一高度的纸张和金属片同时向下释放，金属片先落地;然后将刚才的纸张团成团，与硬币在同一高度释放，两者几乎同时着地;最后，取两张同样的纸张，一张团成团，一张平展，在同一高度释放，纸团先行着地。教师引导学生结合先学知识对实验结果进行思考分析，让学生对于之前学习中的未理解的知识进行二次思考，最后教师对规律进行讲解归纳，实现先学和后导的有效结合。

2.3结合学生实际，以学定教

先学后导的教学模式是对传统教学模式的突破和创新，要求以“先学为基础，后导为焦点”，以学生的先学情况来确定后导的具体内容，做到以学定教。物理教师在课堂后导的过程中，要对学生的知识掌握情况进行考察和检验，充分了解学生的自学成果和练习情况，有重点、有针对性的进行课堂讲解，帮助学生进一步巩固所学知识。与此同时，教师应注意教学方式的创新，可以加强与学生的互动，调动学生的学习积极性;也可以进行学习小组的分配，实现学生之间的互助协同，有效提高学习效果。

3.结论

综上所述，在中职物理的课堂教学中运用先学后导的教学方式，不但可以有效提高课堂教学效率和效果，还能激发学生的物理学习兴趣，培养学生的独立学习和解决问题的能力。因此，学校和物理教师应秉持以学生为中心的教学理念，采用“先学后导”的教学方式，积极引导学生开展自学，培养学生的观察和动手技能，帮助学生养成独立学习、勇于解决困难的良好品格。

参考文献：

[1]杨帅.先学后导，教学合在物理教学中的实施[J].科技信息，2011（11）.

[2]郑永.例说中学物理教学中的先学后导当堂训练[J].课程教材教学研究（中教研究），2011（Z6）.