高中英语“以读促写”教学模式的应用研究

肖雨

摘要：作为英语基本技能，阅读和写作一直是教学的重难点。叶圣陶认为阅读是吸收而写作是倾吐，两者有着非常密切的联系。但以往高中英语教学，往往将阅读、写作分离开来，教学效果也就事倍功半。本文主张“以读促写”，两者并举从而提高教学质量和效率。

关键词：高中英语;以读促写;教学实践

从高考命題不难看出，阅读和写作所占分值大，且容易拉开分差。部分教师笃信“专题训练”，将英语知识和技能分成若干板块，逐一突击。短期内虽然能使学生考试成绩显著提高，但“读写分家”的做法非但与新课标的要求背道而驰，同样和认知规律不相符。因此，要想夯实学生英语水平，就必须在教学中将阅读和写作结合，促进英语技能的全面发展。

1.转变教学理念，兼顾阅读写作

长期以来，国内师生更重视阅读，而忽视了写作。基于这种“厚此薄彼”的偏见，学生英语技能发展自然也就失衡，书面表达能力成了学生“瘸掉的腿”，阻碍了学生的成长进步。相比之下，以读促写主张让阅读和写作齐头并进，甚至达到相互促进的作用。鉴于此，高中英语教师应在教学理念上推陈出新，巧妙地建立起阅读和写作的联系，给学生带来更高效优质的课堂。一方面，阅读教学给写作训练提供了话题，激发了学生的书面表达兴趣;另一方面，学生通过写作逐渐掌握阅读过程中学到的生词、句式，真正将知识迁移为一项技能。

2.开发教学资源，积累写作素材

从以往写作教学经验来看，教师通常会给定题目或话题，要求学生围绕题目进行写作。但大多数学生缺乏生活经历，对问题的看法还比较浅显，最终导致作文表达言之无物。而阅读是间接经验的来源之一，通过阅读教学不仅可以让学生学习生词、语法，而且还将丰富他们的见闻，使他们在写作中更加得心应手。在阅读教学中，教师应从文本内容着手，带着学生梳理行文逻辑，弄懂文章的来龙去脉。然后基于文本抛出话题，鼓励学生讨论和表达。如此一来，不仅使课堂气氛更加活跃轻松，而且经过一番讨论学生的观点看法会更加全面，帮助他们提前打好腹稿。最后再要求学生进行写作，并由教师点评打分。譬如在《Women of achievement》一课教学中，笔者将学生分成若干小组，要求学生尽可能多的提出有伟大成就的女性，提出人数最多的小组优胜。借助这种激励手段学生的思路一下子被打开，有学生提到了著名的科学家居里夫人和作家海伦凯勒，也有学生提到了国内历史上的杰出女性如武则天、宋庆龄等。此时，再让学生任意选择一位杰出女性，搜集她们的个人经历和主要贡献，并以记叙文的形式写出他们的典型事迹。如此一来，就解决了学生缺乏社会经验的问题，使英语写作变得非常简单。

3.活用教材模块，鼓励写作训练

英语教材的编写遵循了一定的规律，“reading”和“writing”是其中两个非常重要的板块，旨在提高学生的阅读能力和写作水平。与以往教学主张循序渐进、由浅及深的看法不同，以读促写讲究阅读和写作教学的协同，做到我中有你你中有我。譬如在《Friendship》一课教学时，笔者首先带领学生对reading板块的内容进行阅读，了解了Lisa在学校与同学之前出现的问题，以及Miss.Wang所给出的建议。然后让学生畅所欲言，表达对Miss.wang建议的看法，是赞成抑或是反对。最后同样要求学生将自己的赞同或反对的理由阐述清楚。整个教学的涉及到“reading（听）”“speaking（说）”和“writing（写）”三项基本技能，一步步引导学生完成写作。通过系统地训练，帮助学生重新树立书面表达的自信心，并是他们真正喜欢上写作。在这种教学模式下，学生收获的不仅是写作技巧，还有成功的喜悦。

4.创新教学方法，实现读写共生

好的理念主张也需要科学方法才能落到实处，在以读促写教学模式下教师还应当创新教学方法。在过去，教师作为课堂的组织者一直是教学的中心，将知识强加给学生，这无疑是主客体倒置了。最终只会让英语写作走入“千人一面”的误区，阻碍了学生创造力的发挥。以读促写教学模式强调解放学生的想象力，发散他们的思维。在阅读教学中，教师应鼓励学生适当联想，并拓展他们的知识面。通过给他们创设问题情景的方法，让他们自主自愿的展开写作。譬如在《Festivals around the world》教学过程中，为了突出学生的主体地位，笔者让学生自己创造一个节日。节日定在什么时间、在哪里举行以及人们当天应如何庆祝，都由学生来决定。果不其然，这种教学方法使学生讨论的积极性更强，一系列稀奇古怪的点子被提出来。此时，笔者再让学生进行写作，作文从选题到立意再到内容全都给学生很大的发挥空间，使作文变得更加有趣。

5.结语

由此可见，阅读和写作在高中英语教学中的地位是同等重要的，顾此失彼的教学方法应及时摒弃。本文提出了以读促写的教学模式，借助阅读教学来提升学生写作能力，而通过写作训练又使阅读所得进一步巩固。为了达到这一效果，教师应转变教学理念、创新教学方法并活用教材，最终实现阅读和写作的共生，促进学生英语基本技能的协调发展。

参考文献：

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