中小学创客教育实践初探

摘要：近年来，创客教育作为一种较成熟的素质教育模式，在中小学已经开展得如火如荼，但创客教育仍未形成一套系统、全面的教育方案。在多元的创客理念支撑下，各级教育部门和中小学校在不断地探索和积累创客教育的实践经验。

关键词：中小学;创客教育;实践

1.创客教育实践的基本思路

教育应以学生为本，创客教育的重心也在学生——以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，通过引入培训、校企合作等多元方式，采用试点（实验校）先行、专家引路、协同合作等多种模式，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，在基础教育层面营造良好的创客教育发展氛围。

2.创客教育基础建设的模式选择

模式的选择要根据学校的具体情况，认真考察评估，凝练优势条件，选择符合学校实际。创客教育基础建设的模式大致可分为4种，即项目发展模式、课程建设模式、渐进发展模式、协同发展模式。

选择项目发展模式的学校，可依托省市各级专项项目，或以各类项目试点为契机和突破口，完善创客教育发展所需的硬件和软件，推进创客教育发展。课程建设模式以打造1-2门特色创客课程（如3D打印教室、机器人教室等）为起点，创新课程设计，探索新课程体系（课程内容体系、課程教学体系、课程评价体系）。渐进发展模式要求学校首先裁量自身条件，检索和整合可利用资源，从无到有，积累创客教学经验，按部就班、循序渐进，从单一到多元，逐步推进创客教育向纵深发展。协同发展模式要求学校积极探索与校外机构协同，利用教育类企业产品资源、其他学校的创客资源、教育部门综合实践中心和学生活动中心的特色资源和优势，发展共建协同建设模式。建设模式可单一选择，也可根据建设发展情况调整和多项选择。

3.创客师资团队建设

实施创客教师师资培训计划是师资团队素质提升的有效途径。鼓励教师积极参加由各级教育部门组织的创客教师培训会议，让教师提升理论视野和创新精神，及时掌握创客教育的前沿理论和能力非常必要;此外，联合优秀企业开展具体的，专项教学和技术培训，可以进一步提升校长和教师创客教育认识，提升创客教师教学素质能力。

一所学校，或一定区域内的学校开展多校校际联合，组建创客教育名师工作室或创客空间、工作坊，定期开展创客教师教学研讨活动，让创客教师在教学实践与教学研究的氛围中不断成长;在区县级教育部门主导下，可设立优秀创客教师创客空间，遴选区域内优秀创客教育名师，发挥名师典型示范作用;师资较充裕的学校，也可建立创客教育教研组，吸纳和融合多学科教师，采取“辅课”、“青蓝工程”、“校内外团队共建”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。

4.创客教育空间建设

学校创客空间建设是开展创客教育的基础条件，如同传统教育的物理化学实验室、体育场、美术室等，但与之又不同的是创客教育基于新技术的快速变革，呈现出创客空间建设不断更新的特征。学校要整合优势资源，谋划符合学校发展的创客空间建设路线，以项目投入、互助联合、协同合作等方式，投入有效资金和设备，有条不紊地推进创客空间建设。

教学设备多用途、师资团队良好的创客教育项目建设专业创客空间，供学生长期使用，或打造学校特色创客空间;条件不足或正在培育的创客教育项目可鼓励教师开展创客社团，建设多功能创客空间;条件欠缺的学校也可充分利用开放实验室、社团活动室、图书室、实训室等场所，配套创客教育基础设施、软硬件和基件材料。

5.创客课程设计与建设

创客空间建设最重要的抓手是课程和活动。学校可依托创客空间和师资队伍等资源，开发和设计创客课程，考虑课程设置的目标和意义，确定开课年级和班型，可根据学生年级设置基础、进阶、高级等不同的课程分类;其次，在课程教学方面，要详细制定教学大纲，固定教学队伍，教学团队要深入开展教案研究，合理设计教学内容，不同的内容配合不同的教学方法和教学模式，在课程教学中积累经验，编写校本教材，还有考虑如何设置创客教学考核方式能更真实检验学生的学习效果和能力养成效果;最后，开设一门新课程，对课程建设的评估是十分必要的，通过学生、家长等意见反馈，完善课程建设细节，组织学生参加各项创客竞赛也是检验教学效果的有效途径。

6.创客优生培育建设

学校和老师要注重在创客课程、创客社团和各类创客活动中选拔优秀创客学生，这也是创客教育采用过程考核式检验学生学习效果的良好方式。一方面，要积极引导家长和社会广泛参与到创客教育中，为学生素质发展营造良好的环境。另一方面，要积极推选优秀学生参加各级各类创客竞赛活动，将创客教育活动纳入到中小学科技比赛项目，并开展形式多样的创客成果分享活动。各级教育部门和学校也需要大力鼓励学生参加创客相关活动，对表现优异、成果突出的学生给予奖励。

7.创客教育协作体建设

创客教育不是教育内部资源的简单组合，它需要多学科新知识、新技术、新能力的加盟和融合，需要社会不同元素的参与和互助，需要学校、教师、学生走出去互通、互动、互联。

创客教育协作体建设需要多措并举，融合各级教育体制内部门（如教育行政部门、创客联盟组织、学生实践活动平台等）资源力量，开展各项各类协同共建工程，努力提高学校创客教育水平，完善创客教育体系;其二，中小学校要积极与企业或高校联系，创建创客教育协作体，发挥企业和高校的技术与专业优势，共建课程、共同授课、共编教材、共同研发、共享成果，助力创客教育发展;其三，要定期组织召开创客教育研讨会，开展有关推进创客教育的课题研究，总结推广创客教育研究成果，形成浓厚的创客教育研究氛围;其四，可定期组织创客教育产品会展，了解创客教育最新技术和产品，不断提升创客教育认知水平，加强与企业的协同合作。

中小学创客教育实践离不开创客教育理念和认识水平的提升，只有在良好的思维模式和创新理念引领下的创客教育才能不断发展前进。

参考文献：

[1][美]罗伯特·M·卡普拉罗，[美]玛丽·玛格丽特·卡普拉罗，[美]詹姆斯·R·摩根著，王雪华，屈梅译，《基于项目的STEM学习：一种整合科学、技术、工程和数学的学习方式》，上海科技教育出版社.

[2] 张悦颖，沈祖芸著：《中小学STEM教育丛书：小学STEM教育实践路径与方法》，上海科技教育出版社.

[3]祝智庭，孙妍妍：《创客教育：信息技术使能的创新教育实践场》，载《中国电化教育》.

作者简介：韩涛（1983-），辽宁葫芦岛人，在辽宁省电化教育馆从事研究和管理工作。