做点化生命的老师

缪彩琴

摘要：教师的三种境界 传授知识 启迪智慧 点化生命 以智慧启迪智慧以人格魅力塑造人格魅力  教师要为学生的一生服务  寻找教育的真谛。

关键词：教师;教育;学生;传授知识;启迪智慧;点化生命;以生为本;爱心;读懂学生;教育真谛

教育发展，教师为本;教师素质，师德是根。师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。爱岗敬业，教书育人，为人师表被赋予了师德时代的内涵，其所表现出的价值取向，教育信念，职业兴趣，教育行为等诸多元素就成为社会对教师职业道德的最基本的要求，成为师德的核心内容。

老师，享受着人类灵魂工程师的美誉，我的心中始终萦绕着这样的一个问题：我究竟应该怎样做一个老师？或者说，我应该怎样承担起培育学生心智、塑造学生灵魂的崇高而又艱巨的任务？人们常说当教师有三种境界。

第一种是传授知识。以传道、授业为己任。一切遵循着“书上这样说的”，每天兢兢业业，把前人总结好的东西传给学生。在这样的老师眼里，讲得清楚的就是好教师，听得明白的就是好学生。

第二种是启迪智慧。在传道、授业、解惑的过程中，想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多。这样的老师不断追求的是教学的技巧和熟练度。在他眼里，教师的教学要“有招”，学生的学习要“得法”。

第三种是点化生命。这样的教师在不断地实践着再熟悉不过而又时时被遗忘的一个普通的话语——教书育人。在这样的老师眼里，知识、能力、方法等都成为学生发展中必不可少的营养素，他能够不断地让学生保持对知识的浓厚兴趣;能够不断激发学生的自信和对事物的探索欲望;能够温柔而又耐心地等待着学生的成长，让学生的自我发展、自我调整的愿望得以激发;能够在学生遇到成长障碍或失去动力时，用爱心和智慧唤起学生对希望的追求！ 懂得并尊重每一个学生;珍惜和学生的每一次、每一刻;精心营造快乐的校园生活，使学生们生活得更快乐、率真。

可见，平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。做一个卓越的教师，就要在传授知识的过程中启迪学生的智慧，让学生在丰富多样的学习过程中不断体会学习的快乐、成长的幸福。

我既然做了老师，就要努力达到第三种境界，这是我为之奋斗的目标。我在平时的教育教学中，感悟到做老师的核心在于两个字——熏陶，学业的熏陶和人格的熏陶兼而有之。要以智慧启迪智慧，以人格魅力塑造人格魅力。例如在具体的课堂教学中，我以生为本，让学生真正“站立”在课堂中央，读懂学生是根本前提。首先要读懂学生的天然禀性，“不要以为自己教了，学生就会学”。学生坐在教室里，就一定在学吗？有时教师只是在激情地教，但学生并没有真正学进去。教师一定要创设学习情境，让学生能够有目标、有兴趣、有动力地学习。关注学生的学习动机，提升学生的自我效能感，创设多种活动培养学生的能力，是衡量课堂教学是否有效的基本原则。其次要读懂学生的已有经验，“不要以为学生学了，他就会懂”。学生在学习时，往往需要一个顺应、同化的过程。课堂上，教师要静下来思考： 给时间让学生思考、分析、练习、消化。 教师的作用就是搭建学习的支架，让学生会学。 再次要读懂学生的真实需求，“不要以为学生懂了，他就会用”。学习，理解是为了运用，运用又可以促进更深层次的理解。教师的作用在于聚焦需求，让学生能用。以学生的需求为根本出发点，让学生深度思考、全局理解、灵活运用。“学以致用”是学生的需求，“言意共生”是课堂的境界。 在教学过程中，当教师站在学生立场，师生就是一个学习共同体，这样的“教”才能促进学生真正的“学”。 教师要为学生的一生服务，“教”就是为了“学”，读懂学生就是读懂了课堂的密码，让学生乐于学习、学会学习、学以致用，让学习真实发生，才能培养学生终身学习的必备品格。

与学生日常交往、治学和教学工作中;以德为其本，以爱为其魂，要用慈母般的爱心来温暖学生，用坚持不懈的耐心来感化学生，用融冰化雪的热心沟通学生，用童心般的诚心赢得学生的信任，用削铁化泥的信心来鼓励学生。

在信息时代的今天作为教师的我感到知识的不足，那只有学习学习再学习，做到老，学到老，我坚信只有饱读诗书、求知欲强的老师才能带出一批勇于探索未知的学生。作为老师一定要爱读书，好读书，读好书，才能带领学生在知识的海洋里遨游。 才能不断提高自身的素质，紧紧跟上时代的步伐，处处以身作则，努力探索，不断进取，积极地实践、自觉地反思与调整，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育的真谛。做一名爱自己、爱学生、爱工作、爱生活的老师。对学生负责，对工作负责。提升工作的幸福感，体会真正的快乐，从而把快乐传递给学生，完成教书育人这个伟大的历史使命。这不仅是教师工作兴趣和灵感的源泉，也是我们尽享教育创造之美的源泉所在，更是走向第三境界的必由之路。