高职院校招生就业存在的问题及对策探讨

陈雷

摘要：招生及就业是高职院校赖以生存和发展的基础。随着高等教育的普及和高校的扩招，我国高职院校在校生數量也呈逐渐上升趋势。文章分析了现阶段高职院校学生的招生及就业情况，结合高职院校实际情况提出了学生培养存在的问题及对策。

关键词：高职院校;招生;就业

随着高等教育的普及和高校的扩招，我国高职院校在校生数量也呈逐渐上升趋势。近几年，高职大规模扩招，高职教育迎来了全新的发展机遇，中国普通专科招生人数和在校生人数持续增长。以2018年为例，全国共有普通高校2663所，其中高职院校1418所，比上年增加30所;全国普通本专科共招生790.99万人，其中普通专科招生368.83万人，比上年增长5.16%，占普通本专科人数的46.63%。全国普通本专科共有在校生2831.03万人，其中普通专科在校生1133.70万人，比上年增长2.60%，占普通本专科人数的40.05%。

一、高职院校学生招生来源概述

目前，高职院校招生有多种渠道。一是传统高考，通过这种方式录取的数量会逐步减少。二是单独招生，高职院校可以根据学校自身特点、本地区经济社会发展特点，选择自己认为合适的方式来进行考试。三是对口招生，专门面向中职学校毕业生，考试内容主要是技能加文化素质考核。四是技能拔尖人才招生，面向中职学生，已参加工作的人在岗位上取得极好成绩，比如拿到高级工证书、技师证书、或者获得全国或省级比赛奖项等可向高职院校提出申请，经过相应的面试，免试录取。五是综合评价考试招生，即把高中学业水平考试和职业倾向测试同时作为高职院校录取的依据。六是长学制培养，对某些专业，比如护理、幼儿师范等实行面向初中毕业生的长学期培养。

二、高职院校学生就业面向分析

中国薪酬指数研究机构发布《2020中国高职院校薪酬指数排名TOP30》中，上海出版印刷高等专科学校排名第一，薪酬指数为79.7，毕业生平均薪酬为6854元。第二、第三名学校的毕业生平均薪酬分别为6448、5527元。全国203所高职院校的平均工资为3592.09 元，反映出高职院校毕业生因其专业更符合市场需求，切合用工单位实际需要，薪酬水平成长性总体趋势好。毕业生月收入与院校的学科特色有很大关系。通过数据可以看出，双高校近三年毕业生月收入平均增长最多的是北京电子科技职业学院，平均增长率为36.12%;其次是广东轻工职业技术学院，为16.83%。从近三年双高校毕业生月收入平均值走向来看，高职毕业生就业趋势整体向好。随着国家对高技能人才的重视支持，相信未来会持续保持增长状态。

随着我国高职院校的规模和人数的不断扩大，高职毕业生及往年未就业的大学生数量也在增多，大学生毕业就面临失业的现象时有发生，就业状况彰显严峻。高职毕业生能够顺利找到工作并找到适合的工作岗位，关系到全社会的稳定，也关系到高职院校培养人才的可持续发展。高职院校毕业生的就业工作不仅是学院全面协调可持续发展的生命线，而且是学院工作的重要组成部分。随着大学毕业生就业情况越来越被更多的人关注，在就业形势并不十分乐观的情况下，高职院校加强就业指导并帮助高职院校毕业生就业显得尤为重要和迫切。

各院校毕业生月收入差距较大，究其原因，主要有以下几点：首先，各院校所处区域经济水平不同，比如江浙沪东南沿海一带区域经济发达，毕业生月收入自然水涨船高;其次，各院校拥有不同的优势学科，不同学科专业对应的岗位薪资必然不同;此外，像就业政策、福利待遇、工作环境、企业文化、发展空间等作为重要参考指标，亦不可忽视。由于近年来毕业生就业形势严峻，就业岗位供不应求，许多高职生一旦遇到就业出路，就抱着“先就业，后择业”的就业观念抢先占有岗位，就业领域与所学专业不相符。造成了教育成本与人力资源的严重浪费。加之一些高职学生对未来职业发展没有合理的设想和规划，缺乏理性的自我认识和准确的自我定位，择业过程中陷入“高不成，低不就”的困局。

三、高职院校学生培养存在的问题及对策

高等职业教育发展到今天，面临着诸多人才培养规格方面的实际问题，是降低培养标准还是拔高培养目标，成为摆在职业院校决策者面前的一道难题。总体来讲，近几年在各级党政和教育主管部门的领导及努力下，我国高职教育办学规模迅速扩大、办学体系不断完善、人才培养模式特征逐步明确。我国的高职教育发展速度、规模是可喜的，办学质量也有很大程度的提高，而且部分高职院校的办学经验，创新特色更是值得进一步总结推广的。

就业情况一直是考评一所学校成功与否的重要指标。一方面，我国在向制造业强国发展的道路上急需更多的技术工人和大国工匠;另一方面，高职毕业生对于实现家庭脱贫、维护社会稳定、提高地方经济都有着十分重要的作用。高职院校注重实用型、技术型人才的培养，但实际上事与愿违。

受传统价值观念的影响，一些学生和家长的“官本位”思想严重，接纳并选择接受高职教育，是因为高职院校是高等教育体系的一部分，而且门槛不高。这对于进入不了普通高等院校的考生，无疑是一条好路子，满足了学生和家长的“大学梦”。而且高职学生可以参加对口升学、专升本等考试。高职教育成为进入更高教育层次的跳板。在这种情况下，部分学生学习专业技能的积极性大打折扣。而学校为了迎合这一现象，把对职业技能的训练放在了次要的地位，失去高职教育的根本优势，职业教育沦为学历教育的附属品。

参考文献：

[1]贺星岳，邱旭光.高职招生政策的演进逻辑与理念形成研究[J].中国职业技术教育，2020，（31）：19-24.

[2]谢梅源.基于互联网运营模式的高职招生运营平台探索[J].中国教育信息化，2020，（10）：19-22.

[3]徐琳.新媒体视域下高职招生宣传的策略探究[J].吕梁教育学院学报，2020，（01）：4-6.

[4]刘晓，陈乐斌.百万扩招背景下的高职招生制度改革：现实诉求与改革路径[J].高等职业教育探索，2019，（05）：1-7.