创业教育与高职高专创新创业型人才的培养核心思路

于玲 王岩

摘要：随着经济进入到新常态之后，社会发展更加需要创新型经济，而创新型经济需要更加多创新型教育，培养出更加多创新创业型人才。高职高专作为创新创业型人才培养的重要行为主体，也需要正确认识当前创新创业型人才培养与创业教育之间的关系，正确依照当前的人才培养新趋势，做好创新创业教育的规划，以确保高职高专学生有着良好的创新创业素质。本文从这个角度入手，对于创新创业教育的逻辑初衷进行分析，在此基础上归结当前高职高专创新创业人才培养现状，并且提出高职高专创新创业型人才培养策略，希望可以引导高职高专创新创业型人才培养工作进入到更加理想的状态。

关键词：创业教育;高职高专;创新创业型人才培养

早在党的十七大报告中，就提出建设创新型国家的战略，希望可以依靠创业力驱动就业，继而实现良好创新创业环境和氛围的构建。在这样的背景下，作为高职高专院校，需要正确认识自身在培养创新创业人才中的责任，关注创业教育工作的开展，实现大学人才培养模式的优化。从这个维度来看，积极对于高职高专创新创业型人才培养和创业教育的问题进行探讨，是很有必要的。

一、高职高专创新创业型人才培养中开展创业教育活动的逻辑初衷

关于创业教育，虽然还没有形成一个统一的定义，但是从众多学者和专家的界定来看，其主要指的是依靠开发和提高学生创业基本素质、创业能力而开展的教育活动，这样可以使得学生有对应创业创新的知识、创业创新的能力、创新创业的心理品质，继而更好的面对未来的各种创新创业挑战。新时代的高等教育，不能仅仅将焦点放在求职者的打造上，还需要培养更加多工作岗位的创造者，在此过程中，就需要对应的受教育者有着良好的创新意识和能力，而创新能力是在知识和理论完成创新过程中，生成创新成果之后展现出来的综合性能力。也就是说创新创业能力的培育，是一项比较困难的教育工作，必须要懂得结合实际情况，做好统筹规划，形成长期性的稳定性的创新创业素质培养机制，这样才能够进入到创新创业人才培养的格局中去。

对于高职高专院校而言，在人才培养的过程中，关注创新创业教育工作的开展，是有多方面效用的。详细来讲述，其集中反馈在：其一，积极开展创新创业教育，可以使得大学生树立正确的创新创业价值观。意识到在毕业之后，除了去求职之外，还可以主动的进行创新创业，使得就业的渠道得以拓展，由此使得毕业生的就业创业质量得以不断提升;其二，积极开展创新创业教育工作，可以使得高职高专大学生意识到自身的价值实现，还可以依靠创新创业活动来进行，继而在求学的过程，结合自身的专业和优势，做好生活和学习的规划，继而确保可以在未来更好的参与到实际的创新实践中去。

二、高职高专创新创业教育的现状

以我国应届毕业生为研究对象，对于其创业倾向进行调查，发现大学毕业生创业比例还不到2%，而欧美国家这样的比例已经高达20%-30%;再者从我国大学生创业成功率的角度来看，多数情况下都会因为各种主客观因素出现失败或者半途而废;国家和教育部门也积极针对于大学生创业创新工作开展了一系列的比赛，其中不少的项目被界定为优秀项目，但是很少有项目顺利的转入到商业领域中去;各个地方关于大学生创业创新方面的优惠政策在不断出台，使得大学生处于一个比较宽松的创业创新格局中去。对于当前高职高专院校创新创业教育的现状进行归结，发现存在的问题还是比较多的：

（一）创新创业教育理解片面化，课程体系不健全

很多高职高专院校也积极开始布局创新创业教育，但是多数情况下将其定位为：引导学生去创办企业。从开设的创新创业课程来看，课程类型比较单一，并且多数都是以选修课程的方式存在，实践性不强，创新创业的课程体系也不是很完善，并且与实际创新创业实践之间存在比较大的偏差，在这样的创新创业教育环境下，高职高专学生自身的创新创业认知难以朝着正向的方向发展，创新创业教育的素质也难以得到很好的培养。

（二）创新创业教育师资力量不足，教育教学方法比较单一

很多高职高专在开设创新创业教育工作的时候，多数都是让部分专业教师来担任，实际上他们对于创新创业教育理论不熟悉，也没有创新创业实践经验，这样就难以以正确的姿态参与到实际的创新创业教育工作中去。在此方面，专业创新创业教育师资处于匮乏的状态，对应教育教学工作多数也是照本宣科，自然难以起到良好的教育效益。在实际课程观察的过程中，对应教师能够使用到的教育教学方法也比较单一，多数情况下还是在灌输，依靠这样的方式来进行，往往难以保证创新创业教育的有效性。如果这样的局面长期得不到改善，创新创业教育机制必然难以建立起来，创新创业活动的效益也会因此受到很大程度的负面影响。

（三）高职高专学生创新创业意识淡薄，自主创新意识不强

需要看到的是，创新创业是一项自主性实践性的活动，学生必然需要带着坚强的意志力和决心，才能够参与进去。但是在实践调研中发现，很多高职高专学生没有创新创业的意识，创新创业的内在驱动机制没有发挥效能，多数学生认为自己能够顺利找到一份工作都不错了，创业创新需要大量的资源投入，自己没有这方面的资源，也没有这方面的能力，因此就没有必要在此环节进行投入。

（四）高职高专创新创业课程内容不完善，难以与专业保持吻合

需要看到的是，创新创业课程不能与专业教育是两张皮的状态，最好可以确保两者可以融合，这样学生才能够更好的理解创新创业的价值，并且慢慢实现创新创业能力和素质的提升。从这个角度来看，高职高专创新创业课程内容是不完善的，很多创新创业课程的开展都是比较笼统的，没有与学生专业关联起来，也没有与学生实际情况关联起来，这样就容易让创新创业教育处于比较空的状态，学生感知不到自己创新创业的可能性，自然也不会在毕业之际选择以创新创业的方式来进入社会。

（五）创新创业文化氛围不理想，高职高专学生参与度不高

从当前社会上创新创业文化氛围来看，还不是很理想，人们对于学生参与创新创业活动的支持度不是很高，普遍认为高职高专学生社会经验少，社会交际能力差，创新创业素质不理想，是不可能順利的进入到理想的创新创业教育格局的，在这样的背景下，高职高专学生及时有对应创新创业的想法，也可能因为这样的舆论而被冲击，继而导致高职高专的学生难以主动的参与到实际的创新创业活动中去。

三、高职高专创新创业型人才培养策略分析

（一）切实转变人才培养观念，关注创新创业意识和素质的发展

高职高专院校需要正确认识创新创业教育的价值，将此作为人才培养目标体系中的重要节点，依靠这样的方式，使得人才培养观念慢慢转变，确保创新创业意识和素质能够持续发展和进步。从这个角度来看，需要做好的工作有：将创新意识和创业精神作为重要的节点，确保可以将其作为人才素质指标中的重要内容之一，然后让学生意识到要积极响应新时代的号召，树立正确的创新创业意识，懂得实现自身创新创业素质的发展和进步;积极开展各种自主创新先进事迹的宣传工作，尤其是本院校自主创新成功的学长们的事迹，可以让他们到学校来讲述自己创新创业的历程，这样身边的事迹可以更好的感染学生，继而使得学生以更加理性的视角去审视创新创业活动，继而能够慢慢将此作为自己未来的重要出路之一;积极将创新创业教育作为高职高专教育体系中的重要版块，引导创新创业教育朝着常态化的方向发展，形成良好的创新创业教育环境和氛围，确保高职高专学生可以在参与这些活动的过程中实现自身创新创业素质的发展和进步。

（二）关注双师型教师队伍的建设，确保可以切实做好教育工作

需要看到的是高职高专创新创业教育属于专业性的教育工作，对于的教育主体必须要有此方面的能力和素质，这样才能够确保创新创业教育进入到高质量的状态。从这个角度来看，需要做好的工作主要有：其一，积极引入更加多有创新创业实践经验，对于创新创业教育有着夯实理论和实践基础的教育人才，让他们参与到实际的高职高专创新创业教育工作中去，由此形成更加理想的高职高专创新创业教育环境;其二，关注双师型教师的培养，积极结合当前在职的创新创业教师的实际情况，思考其在创新创业资质中存在的不足，开展针对性的教育培训，确保他们可以更好的在学生创业创新中给予指导;其三，积极将双师型教师作为指标，形成胜任力模型，设定专业岗位，对于对应创新创业教育的有效性进行评价和考核，依靠这样的方式，引导对应的创新创业教师进入到自我反思的状态，这样也可以使得创新创业教育师资队伍朝着更加专业化的方向发展和进步。

（三）优化创新创业教育模式，构建创新创业实践平台

对于高职高专学生而言，其创新创业能力的发展，不能仅仅依靠理论的学习，还需要依靠大量实践工作的开展，这样才能够步入到理想的实践教育格局。在此过程中，需要做好的工作主要包括：其一，能够积极创设创新创业课程，将创业意识培育，创业素养发展作为落脚点。在此过程中，需要将创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识结构等指标融入进去，确保实际的课程内容得以不断优化，组织专家团队对于实际创新创业课程的内容和方式进行研判，由此生成更加理想的创新创业课程体系;其二，注重实践教学体系的构建，引导创业实践内容朝着更加丰富的方向发展和进步。改变以往仅仅关注理论学习的倾向，确保将创业实践活动作为重要媒介，鼓励学生切实的进行创业实践，在实践中不断的思考自身存在的不足，然后在创新创业教师的指导下，实现自身能力的不断锻炼，确保自己创新创业的综合素质朝着更加理想的方向发展和进步;其三，巧妙的借助社会资源，构建多样化的实践教学平台。在此方面，需要高度重视实验室、实习、实训基地的建设工作，确保依照实际创新创业教育诉求，鼓励企业和院校协同参与进去，确保学生有着更加多的创新创业实践的机会，并且将创新创业素质作为毕业考核的重要指标，这样就可以引导更加多的高职高专的学生参与到实际的创业实践中去。

四、结语

综上所述，高职高专在教育改革的過程中，需要关注人才培养模式的优化，积极将创新创业版块融入进去，这样就可以使得人才培养进入到高质量的状态。为了实现这样的目标，就需要从创新创业教育内容优化，创新创业教育方式调整，创新创业教育机制改善等角度入手，由此使得创新创业教育可以切实的发挥其效能，高职高专学生的创新创业素质也会因此不断提升。

参考文献：

[1]房容.浅谈高职高专艺术设计专业创业型人才的培养要点与路径[J].佳木斯教育学院学报，2013（09）：227-228.

[2]段秀丽.高职计算机应用型创业人才培养策略的研究[J]. 科协论坛（下半月），2012（04）：178-179.

[3]邓明波，唐新强，俞贤宽.论江西服装学院的发展与高素质创新创业型人才的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，28（11）：46-47.

[4]张立驰，姜彦彦.基于苏南区域经济发展的高职高专创新创业人才培养模式研究[J].教育现代化，2018，5（06）：15-16+36.

[5]刘凤珠，赵宇，翟雨来.吉林省高职高专院校创业教育的现状及对策研究[J].中国大学生就业，2018（07）：34-40.

[6]王平霞，郝志廷.高职高专技能型人才创业心理的培养——以安徽电子信息职业技术学院为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2018，17（03）：79-82.

[7]李传瑛，Sue Saltmarsh.高职高专学前创业型人才培养面临的主要问题及解决对策[J].广西科技师范学院学报，2018，33（04）：108-112.

[8]王燕.高职高专“双创型”人才培养的综合分析[J]. 边疆经济与文化，2016（02）：91-93.

[9]苗莉，李永星，董奇东.高职高专健康管理类专业学生创新创业研究探索[J].商讯，2019（27）：121-122.

基金项目：2019年甘肃省大学生创新创业训练计划项目《陇东南林下产品电商平台建设》。

作者简介：

于玲（1979-），汉，河北吴桥人，汉语言文学学士，副教授，研究方向：创新创业教育。

王岩，甘肃林业职业技术学院 18电子商务技术1班学生。