“双创”视域下大学生创业创新教育体系的思考

申燕　罗璇

摘要：在我国政府提出“大众创业、万众创新”这一政策后，高职院校也要结合时代发展，对大学生创业创新教育体系进行革新和优化，帮助毕业生顺利就业，为学生未来的职业发展夯实基础。

关键词：双创;大学生创业创新教育;体系创新

在我国社会发展新形势下，大学生就业成为一个社会性问题，高职院校作为培养实践性、应用型人才的前沿陣地，而想要促使学生顺利就业，院校要给予创业创新教育以高度重视，促使学生在毕业后可以快速就业、创业，带动地区经济发展。在“双创”背景下，创业创新教育也要迎合时代发展趋势，立足高校特点、加速改革进程，为学生未来的就业发展提供帮助。

1.影响创业创新教育的相关因素分析

1.1社会因素

基于“双创”下的创业创新教育，需要社会的积极配合和大力支持，大学生群体具有一定的先进性，学生怀揣着创业的梦想和激情，虽然当前社会为大学生创业服务的项目较多，但是“双创”配套机制尚不完善，缺乏专业的服务机构和咨询机构，导致高校将重心置于就业中，创业创新教育难以落实实处。

1.2高校因素

首先，高校没有创设浓郁的教育环境，教师对“双创”缺乏正确认知，在教育中以知识硬性灌输为主，导致创业创新教育与能力提升和知识积累相脱节，存在轻视创业、重视就业的情况;其次，创业创新教育没有实现全面覆盖，一些高校没有将创业创新教育作为重要的课程，课程知识、教材内容以及教师队伍建设均存在一定问题，教育形式缺乏多样性和系统性，难以体现创业创新教育的优势;最后，教育主要以理论知识传授为主，没有注重开展实践培训，导致学生虽然具备了一定的理论知识，但是实践能力和创业经验匮乏，不利于其未来的社会创业。

1.3学生因素

首先，大学生对“双创”缺乏正确认知，对社会形势和创业需求认识不够充分，一些学生缺乏创业意愿，没有对自我能力进行科学定位，在自卑和自大中摇摆;其次，实践经验不足，一些大学生虽然具有克难攻坚、坚韧不拔以及独立自主等创业精神，但是受到资金、风险把控以及管理经验等因素的制约，难以在毕业后快速通过创业实现个人理想，导致学生创业起点较低;最后，缺乏团队合作，针对现代大学生创业而言，团队合作是降低风险和把控风险最为有效的方式，但是当前，学生在初期创业中，更加重视创业环境和个人价值取向，对团队合作缺乏重视，同时，一些大学生没有做好心理准备，在创业中急于求成，在受到挫折后心灰意冷，不利于其持续创业[1]。

2.“双创”视域下大学生创业创新教育体系创新研究

2.1更新教育观念

基于“双创”下的创业创新教育，高校要承担起教育的重任，积极革新高校教育观念，秉承质量为核、素质为主以及创新引领的基本原则。首先，高校要树立为当地经济发展提供服务的教育观念，对实践教学、教育方法、课程体系、培养机制以及思想观念进行创新，加速创新性人才培养;其次，增加创业课程内容，对原本的考核方式进行创新，坚持协同推进、问题导向和育人为本的原则，实现学生创业能力和创新素质的全面提升，夯实学生在创业中的短板;最后，高校要认识到创业创新教育是一项复杂的系统工程，并且积极邀请社会各界参与其中，凝聚社会力量，共同推动“双创”教育的发展，为学生创设优质的社会环境。

2.2规范运行体系

创也创新教育要形成规范且有效的运行体系，在科学的体系支撑下落实育人任务，促使学生形成一定的创业能力。首先，以培养创造能力为目标，加速课程的多样性、综合性以及创造性转变，帮助学生构建能力提升、素质培养和知识运行的课程体系;其次，对教育管理进行创新，建设职能性管理机构，院系和教务处要承担其教育管理的职能，就业部门和学生管理部门也要加强“双创”意识的引导和培养，科研部门要发挥筹措资金、论证项目以及拟定计划等职能;最后，高校所有部门都要积极参与到“双创”教育中，发挥自身的职能和特点，在落实创业创新教育创设优质环境[2]。

2.3注重实践教学

为了转变以往创业创新教育中重视理论传授、忽视实践教学的现状，高校要认识到实践教学的重要性，并且将其作为创业创新教育的核心和重点。首先，高校要积极响应政府政策，对实践课程体系进行优化和改进，建设微小企业基地、创业孵化基地、创业园以及科技园，为学生开展自主创业提供基地支撑，并且将其打造为实践教学的重要平台;其次，高校要与当地创新型企业建立稳定合作关系，将创新型企业作为校外实践基地，有计划的组织学生到企业中开展创业创新实践，积累学生的创业经验;最后，高校还要积极邀请当地知名的企业家和优秀创业毕业生来校举办演讲，将企业家们的创业经验和先进思维传授给学生，帮助学生不断积累创业经验[3]。

2.4职业规划指导

在开展创业创新教育中，高校要注重给予学生职业规划指导，避免学生出现未来迷茫的情况。在开展职业规范指导中，高校要根据不同年级学生的学习能力和心理特点，进行针对性和区别性指导，要通过科学的指导帮助其了解什么是创业，并且形成职业规划意识;学生进校开始，要帮助学生形成一定的创业心理，促使其从心理和态度层面做好创新准备[4]。

3.结束语

总而言之，创业创新教育是社会与学校衔接的重点以及关键，高职院校要深刻领会“双创”政策的特点，并且对创业创新教育进行创新和改进，为广大大学生群体提供服务，促使学生在毕业后可以快速融入到社会中。

参考文献：

[1]杨利利，丁闽江.新时代中医药院校大学生创新创业能力培养路径研究[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2021，

19（02）：4-6.

[2]刘改琳，吴青山，刘洪鹏，张琳.基于众创空间的大学生创新创业教育体系构建[J].中阿科技论坛（中英文），2021

（04）：116-118.

[3]周熹，王梦楠，邓德祥.构建中国特色大学生创新创业教育体系的思考[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（05）：

73-76.

[4]施明毅，温川飙，杨光莹，孔静，程小恩.“5+4”CDIO互动教学模式培养大学生创新创业能力研究[J].高教学刊，2021（01）：32-35.