现代岗位需求视角下的大学生综合素质研究

摘要：我国当前处于知识经济时代，对于人才的要求越来越综合化。大学生作为祖国未来的中坚力量，强化综合素质的培养与提升，让其具备全面发展的基本动能，是对我国科学发展观的具体践行。本文主要基于大学生综合素质提升体系的构建思路，从五大体系的建设开展实践研究与分析。

关键词：大学生;综合素质;构建;实践;体系;提升;培养

提升大学生的综合素质，是高校培养人才的根本任务，同样也是高等教育实施开展的重大问题。现阶段，针对大学生综合素质培养的问题研究，主要是侧重大学生综合素质的内涵、途径与载体，或者是从基础文明素质、团队意识培养等某些单一的内容来开展，很少涉及到大学生综合素质培养体系的构建。如何创建合理的大学生综合素质提升体系，是当前高校教育所面临的重要问题。

1.大学生综合素质提升体系的构建思路

1.1 注重人才培养模式的创新

对于大学生综合素质提升体系的构建，首先就要注重人才培养模式的创新。具体的表现在培养方案的设计上，要依据各个专业的学科特点并结合实施策略，对于专业的教学计划不断地修订，保证人才培养方案的合理科学;表现在教学模式上，就要引进现代化的辅助教学手段，积极促进师生的互动，培养和启发学生形成科学的思维方式，从大学生自主学习的角度去引导学生，打破传统单调的线型程序教学模式。

1.2 优化整合课程结构体系

要从多维立体的网络系统课程结构出发，不但要概括学科专业体系，建构合理的学科理论体系、概念框架体系，还要综合考虑到学生的认知、思维形式与知识体系的统一合并，协调科学知识与人文知识。从细致化的角度来说，就是要将专业课程设置的横向拓宽与纵向深入给予整合。将人文学科与理工科课程有机结合，设立综合性的交叉学科与边缘学科，彻底打破学科专业限制，最终创建综合的学科课程体系。

2.构建大学生综合素质提升体系的实践探索

通过课程体系、制度体系、心理健康教育体系、组织管理体系与目标测评体系五大体系的建设作为构架支撑，促进大学生综合素质的提升，组成以大学生文明修身工程为载体的大学生综合素质培养体系。

2.1 课程体系。根据大学生综合素质提升体系的目标要求，要对开展的课程进行科学的设计，从科学文化类课程、个性发展类课程与公民教育类课程三类来详细划分。专业课、公共基础课与学科基础课归为科学文化类课程;让大学生根据自身的兴趣爱好进行选修的归为个性发展类课程;侧重教学实习、实践实训类的课程，主要是以两课作为主要课程，并将形势政策、法治教育等课程作为辅导的实践类课程归为公民教育类课程。

2.2制度体系。构建大学生综合素质提升体系的系统规范体系，需要从制度上给予完善。制定大学生行为管理制度，完善大學生思想政治教育制度，设置大学生资助管理制度、就业指导规划制度等完整的制度体系，为大学生的综合素质塑造提供制度上的保障。

2.3 心理健康教育体系。综合素质的提升，除了要具备文化素质，还要有良好的心理素质。要开展面向个别学生的心理咨询工作，对于极个别学生还要开展危机预防和干预。心理健康教育要侧重学生心理健康知识与心理训练方法的内化，让学生掌握心理健康的基础知识，并能根据不同的环境实行心理调适，提升心理自助能力，完善大学生的人格，重塑大学生健康的心理素质。

2.4组织管理体系。建设科学体系，实施制定方案，需要以科学高效的组织管理体系作为基础和保障。大学生综合素质提升体系的构建，同样需要以高效的组织管理体系作为构筑基础。各大高校可以在每个学期制定大学生综合素质培养与提升计划，并不定期地召开研讨会议，针对大学生综合素质培养方案运行过程中出现的问题给出讨论策略，并总结出解决的方案。

2.5目标测评体系。大学生综合素质培养体系的构建，还需要完整的测评系统作为支撑，并以此来检验体系构筑的实际效果是否突出。高校可以制定学生综合素质测评问卷，并在每年、每半年的时候实行量化测评考核。评估学生的综合素质，还要根据学生实习与就业的反馈来实行，通过跟踪调查毕业生的工作情况，利用对比反映毕业生的素质。在学院年度考核中也要将学生的综合素质培养与提升纳入进来，实现大学生综合素质培养工作的规范与系统化。

3.总结

综上所述，构建大学生综合素质的培养与提升体系，能够有效的提高高校人才的培养质量。但是大学生综合素质的提升，并不是墨守成规的，也是没有定则的，需要结合不断的创新，开拓大学生综合素质培养的新路径，为我国的社会主义建设培养具有综合素质的接班人。

参考文献：

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基金项目：2020年江苏省“高校专业课程群和高校学生工作研究”专项课题（课题编号：2020NDKT032）。

作者简介：郁岩（1981.8-），男，江苏徐州人，江苏安全技术职业学院，讲师，主要从事机械设计制造及自动化专业教学，研究方向：数控技术。