浅谈初中语文教学

陈芳艺

摘要：初中语文高效课堂的有效构建是摆在每一位教师面前的重要问题，更是培养学生的德、智、体、美、劳全面发展、提高课堂教学效率和学生的综合素质的关键因素。初中语文高效课堂教学的有效性不是一朝一夕就能实现的，更需要全体教师的不懈努力和共同进步。

关键词：初中;语文;教学

一、合理运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。有了兴趣，学生才会乐于接受老师传授的知识，主动去学习。反之，缺乏兴趣，他们就不愿学习，极易产生厌学情绪。传统语文教学中，教师始终占据着主体位置，往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，将知识灌输给学生，导致学生只能被动地接受，对学习不能产生丝毫兴趣。在这种情况下，多媒体教学应运而生。它集声、文、图、像于一体，具有直观性强的特点，能从听觉、视觉等方面吸引学生，调动学生的各感官，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将语文课堂引入新的境界，激发学生的学习兴趣。如教学《海燕》时，为了上课伊始就把学生的注意力吸引过来，教师可在介绍背景的同时，播放视频课件：在苍茫的大海上，雷声轰响，闪电蜿蜒游动，勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。这样，利用多媒体技术把无声的教学内容变得有声有色，化静为动，就能将学生带入课文的情景之中，使他们的大脑皮层始终处于兴奋的状态，进而积极地投入到本课的学习中去。

二、优质教学方法合理指导

叶圣陶先生曾说过"教是为了不教""教材无非是一个例子"，为此，优质教学方法合理指导显得尤为重要。如果课堂仍然是以教师为中心，仍旧认为课堂就是教一教学生的学习方法而已，这对培养学生的创新能力有极大的影响，这种"记录员""书记官"式的学生很难成为社会所需要的人才。优秀的学生应敢于质疑，敢于发问，敢于探索，因此教会学法仍是根本，不能舍本逐末。现代文阅读能力是检测学生语文水平的重要手段，我们应当把握不同文体的特点，让学生在知识积累、情感培养、智慧积淀等方面形成有效的习惯，从而更好地理解文章内容，体会文章的真谛。不可以为分析中心思想而分析中心思想，为分析写作特色而分析写作特色，让学生主动运用所学知识、体验去解读文本，欣赏其高妙，挖掘其新颖，从而化为自身的素养。由于人们过分重视应试教育，把知识与技能看作高于一切，忽略了情感、价值观的培养，一堂好好的语文课变成了枯燥无味的知识传授课和文本解构课，学生没有跟文本本身的精神力量进行心与心的交流，更可悲的是，人们普遍存在这样的偏见，天真地认为，只要把课本知识学好了就好，哪怕采用死记硬背的方式，很少从儿童的心理出发，科学地组织教学，同时，把延伸到课外的学习看作是可有可无的动作，仅仅把课本学习放在单一的位置上，出现了考什么就教什么的怪现象。如果不把知识的科学延伸作为教学的重要内容，往往会用题海战术来折磨孩子，这显然是不符合科学学习方法的。

三、强化初中语文“探究—合作”学习的具体策略

针对于“探究—合作”学习的重要性，教师要立足于学生的实际情况，进行有针对性的探究，从而强化语文教育的学习成效，具体分析如下：

（1）强化“探究—合作”的导入模式。

对于初中学生来说，在课程阅读的推进过程中，兴趣是学生学习语文的动力。因此，在实际的教育过程中，教师要通过别具一格的导入手法，精心设计阅读课程教学模式，从而活跃课堂的气氛，给学生帶去学习的欲望。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课程中，教师可以采取这样的导入方法：“同学们，你们还记得自己小时候做过的游戏吗？那你们是否能够给老师讲几个印象深刻的呢？这样，老师听你们一个一个说呢，咱们的课堂时间不够用，大家前后桌4个人分为一组，用十分钟的时间讲出自己童年的趣事，然后派一个代表告诉老师。”通过任务型的语文探究模式，学生很快就进入了探究的状态之中。在接下来的课程导入中，学生很快就沿着教师的思维脉络，开始了对对这篇文章中鲁迅童年世界的探索。

（2）增进“探究—合作”的针对特性。

教师在合作教学模式中，要在实际的教学中增加创新性的教学手法，提高教学的针对性。在组合学生的过程中，教师要将男女性别、性格行为、知识结构等元素考虑周全，根据学生的具体情况，由学生轮流担任小组组长，肩负起学习、交流的各项工作。例如，在学习小组的组合人选中，教师要采取“外向”带“内向”，“女生”带“男生”的学习形式，增加语文学习的成效性。同时，采用定期评比的形式，使各组同学相互学习、扬长避短，从而培养他们的团体合作意识。

四、加强课外阅读，养成阅读积累的好习惯

阅读是写作的基础，初中生在阅读中单靠教材中的内容是远远不够的，课外阅读为我们提供了大量的素材和丰富的内容，为我们写作方面提供了很好的帮助，学生在选取课外阅读时要选用一些能够结合课本知识的读物，遇到好的词句时要记录下来，要勤做笔记和摘抄，为今后写作能够更好的运用，养成一个会读，会看，会写的好习惯。教师要引导学生在课外阅读时，要不断的积累知识，持之以恒，拓展知识面，遇到不会的要及时的请教老师和学生，让学生在阅读中学会写，在写中学会读。另外老师应要求学生养成朗读和背诵相结合的习惯，在对文章有很深的了解的情况下再去背诵就容易很多，长期坚持下去，对于学生的语文作文水平和语言表达能力都有着很大的提高，学生之间相互朗读可以纠正对方的缺点，吸取别人的优点，同时也锻炼出良好的记忆力，是培养学生多方面发展的有力条件。课堂上让学生充分的去阅读课文，在读中有感悟，阅读就是要不断的去读才能了解文章的内涵和意义，尽可能的营造一个浓烈的阅读氛围，促进每个学生都能全身心的投入到阅读中，在这种气氛下不断的去吸引学生的注意力，在反复的训练中熏陶学生的阅读能力，使学生能够进入到文章中的情景中，体会作者在写这篇文章时的心情和所要表达的中心思想，让生活与文章内容紧密结合在一起，达到了朗读的效果。

初中语文高效课堂的有效构建是摆在每一位教师面前的重要问题，更是培养学生的德、智、体、美、劳全面发展、提高课堂教学效率和学生的综合素质的关键因素。初中语文高效课堂教学的有效性不是一朝一夕就能实现的，更需要全体教师的不懈努力和共同进步。