如何对高中政治进行有效教学

王进展

摘要：为了适应新课程的特点，教师可以采取不同的有效的教学法，教师要深人分析教学中存在的问题，探究解决问题的方法，不断审视自身的教学方法，提高教学水平。

关键词：高中;政治;有效教学

1.营造开放的教学氛围

在传统观念中，政治课是一门严肃的课程。课本上的理论代表着一种神圣的权威，教师是权威理论的阐述者，学生是理论的接受者。在这种理念下，学生仅仅是机械的接受知识，仅仅是按照课本理论、教师教导做题的机器。因此，要实现开放式教学，首先要营造开放的教学环境。允许学生对课本理论提出质疑，允许学生对无法理解的社会现象提出质疑。鼓励学生带着疑问去沟通、去交流、去探讨，让学生经历一个质疑———探讨———理解———运用的学习过程，加深对课本知识的理解。当然，也允许学生提出与课本不同的观点，允许学生有自己独特的见解。只有营造开放的教学氛围，学生才能挣脱思想的束缚，更深入地思考和探讨。

2.转变“教”与“学”的观念

在课堂教学中，一定要坚持学生是学习主体的原则，发挥学生的主体作用。让学生自主阅读课本，发现问题、提出问题，并运用手头的教辅和相关资料，通过生生合作、师生合作等互动形式，来探究问题、解决问题。在这个过程中，一定要以学生的活动为主线，让学生体验发现的欣喜、探究的乐趣、收获的喜悦。教师充当学习过程的导演，为学生指明学习、探究的方向，并充当学习的合作者，为学生服务。

教师角色要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。要把教师主导的“目标———策略———评价”的过程与学生经历的“活动———体验———表现”的过程结合起来，使师生在同一开放的精神世界、同一流畅的思维过程中深层互动。要引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。长期以来形成的老师为考而教、学生为考而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育必须彻底打破，更应使学生转变其对待思想政治课程学习的态度。在调查中，问及学好思想政治课最主要的目的时，有46.9%的学生选择“应付考试”，32.4%的学生选择为了“获取文凭，以后能找到好工作”。事实上这两个答案的选择在某种程度上是一致的。要“获取文凭，以后能找到好工作”首先就必需应付当前的考试。思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想道德水平的提高。为适应素质教育的要求，教师应深入了解每个学生，把握每个学生的思想脉搏，改变教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力，使人类的先进文化向学生个体心理品质内化，从而促进学生内在身心发展。

3.加强和促进高中政治课的阅读教学

首先要结合教材引导学生阅读。定期利用板报、学习园地等小阵地粘贴有关政治主题的评论、新闻报道等文章内容;开展国内外重大事件的讨论、政治课沙龙;定期举办课外阅读新闻评论会、时事新闻知识抢答赛等，锻炼学生的政治学科思维，努力营造阅读氛围。同时，我们要结合学科教学，为学生提供多样化的阅读文本材料。尽量选择以学生生活中能够接触到、经历过、感受到的材料为主，从而提高学生的政治课素养。此外，还可以将阅读活动做进一步深入，例如，鼓励学生以身边的政治事例为切入口，参加相关的探究性活動。引导学生自己发现问题，自己设计探究性方案，撰写探究性报告。这样有利于引导学生扩大阅读面，培养收集占有信息的能力，培养自我探究运用书本知识分析解决实际问题的能力。这样还能达到与实践、与社会生活相结合的目的，可谓“一举两得”。

4.注意学科知识与生活主题相结合，强化实践环节，丰富教学内容

学生生活是政治课实践获得生命力和常保新鲜感的源头活水。因此，我们必须从学生的生活世界出发，以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，引导学生用学科知识解决社会问题，使理论逻辑服从生活逻辑，并力求活动常搞常新。如在教学过程中多从学生的生活实际出发，搞一些“课堂探究”，要求探究的内容常变常新。只有让“旧瓶”不断地倒出“新酒”，高中思想政治课的教学实践活动才会常搞常新。教师还要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。高中思想政治课应与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。思想政治课不仅要传授给学生知识，更要发挥思想政治课的育人功能。正如陶行知先生说的，不要让考试“毁灭了中华民族的生命力”，不要让它变成“变相的科举”和“自杀和杀人的制度”。“教育等于读书，读书等于赶考。”学生赶考，“把有意义的人生赶跑了”“，把中华民族的前途赶跑了”。其实考试只是手段，让学生在主动参与中发展能力、提高素质才是目的。

5.让“正能量”落实到学生实际生活中，提高教学效果

高中政治教学的目的之一是指导学生将理论知识应用于实践中，以基本理论去分析时政热点、方针、政策，促使学生客观全面地了解社会，培养学生分析探究问题的能力，因此，在教学的过程中，也应当注重理论与实际的联系，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论。如以金融危机为案例组织材料，对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质，以汶川人们灾后重建取得的成就对“意识具有能动作用”进行阐述，揭示中华民族自强不息的民族精神，加深学生对理论的理解，并让学生就所举的案例，从不同角度和方面，利用不同的基本理论对其进行分析，从而培养学生发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。

为了适应新课程的特点，教师可以采取不同的有效的教学法，只有这样才能真正实现新课程的教学目标。在高中政治教学中，还存在很多的不足之处，教师要深人分析教学中存在的问题，探究解决问题的方法，不断审视自身的教学方法，提高教学水平。