小组合作学习在高中数学教学中的应用

叶希纯

摘要：为了保证课堂小组合作学习的有效性，高中数学教师应当配合教学内容，创建教学情境，鼓励学生养成分组学习讨论的良好习惯，做好课堂分组学习活动的组织者，全面提升小组合作学习效率。

关键词：小组合作学习;高中;数学

在很多学校都采用小组合作学习的方式进行教学，首先要确定学生的主体地位，教师要发挥好引导者作用，组织学生进行合作学习，促进学习效率的提高。由此可见，小组合作学习在高中数学教学中的重要性。

一、小组合作学习的重要性

小组合作学习通常是指教师根据成绩的差异、学习能力的高低以及性格的不同，将学生合理地分成小组，然后让小组学生针对教师所布置的教学任务进行讨论、交流和合作，教师在一旁充当指导者，师生共同完成教学任务的学习方式。

在高中数学教学中，应用小组合作学习，能够让学生对于所学到的数学知识进行积极主动的思考，改变了学生传统的被动学习、接受数学知识的态度，让学生通过数学教学活动充分参与到课堂教学当中来，从而提高数学教学质量。并且在应用小组合作学习的过程当中，必须要进行讨论和交流，无形之中就锻炼了学生对于口语能力的表达，同时还培养了学生的合作精神，帮助学生构建良好的人际交往关系。所以在高中数学教学中必须应用小组合作学习，这有利于培养他们的合作意识以及团队精神。

二、小组合作学习在数学教学中的应用策略

1.科学合理的进行学生分组。首先，数学教师要根据班级内的总体人数进行科学合理的分组，每个小组内的人数以四到六人最好，这样的人数能够保证每个组员在规定的時间内都能够将自己的想法表达出来，并且也能够保证小组内成员针对观点进行讨论和交流的时间，利于他们思考。其次虽然在小学合作学习方式中没有明确规定对学生分组的标准，但是教师可以根据“组内异质、组间同质”的原则进行分组，将具有不同数学基础，不同性别、不同性格特征的学生组建到一起，这有利于他们之间互相学习、取长补短、彼此进步、共同促进数学成绩的提高。最后在分组之后最重要的一件事情就是要选择每个小组的组长，组长可以说是掌握整个小组讨论节奏的关键性人物，它负责小组的整体活动。让小组帮助教师来进行数学教学，能够减轻数学教师的教学压力，首先在选拔完小组之后，要组织小组组长开一次组长会议，让每一位小组长明白小组合作学习的目的、意义以及优势。其次，要适当的给予小组组长一定的权利，让他自行对小组内的成员进行分工、制定讨论规则等等。

2.合理选择课中和课后探究问题。不是所有内容都要合作学习，也不是一堂课都要合作学习，所以选题的合理是很重要的。首先，由策略三，学生能对新的知识有初步的认识。教师通过与每一个小组长的沟通，了解小组成员的掌握情况，然后决定新课讲解的切入点。其次，在进行课堂练习或深化知识的时候，教师可以多选择开放题和一题多解的问题。学生们往往解题时考虑不全面，给他们一个交流的平台，让他们集思广益，使得各种思想进行激烈的碰撞，加深了学生对数学知识的理解。

3.使用多媒体教学工具提高合作学习效果。多媒体教学工具的应用，可以有效提高小组合作学习效果。由于高中数学知识点的抽象性强，单纯依靠教师讲解和学生的思维分析，学习时间花费较长，学习效果不明显。因此要多使用现代化的多媒体教学工具，将数学知识转变成为图像讲解的方式，同时也便于让各个学习小组成员之间轮流操作应用，制作数学图像，观察、比较、分析数学图像的生成与变化过程，总结得出图像性质，从而思考函数的性质。举例说明，笔者在讲授“函数解析式”知识点的教学案例中，就使用了多媒体应用小组合作的教学方法，引导全班同学以5人为单位，组成合作学习小组，轮流在计算机设备上创建y=x2n（n∈Z），y=x2n+1（n∈Z），y=ax等函数的图像，由每次取值的不同，观察函数图像的变化趋势;也可以在一个坐标空间内，创建数个图像，比较、观察不同函数图像之间的差异之处和相同点有哪些。在上述教学过程中，班级同学以合作小组为基本单位，轮流使用计算机设备进行画图演示，并在小组成员之间，针对不同函数之间的图像相似点、属性、位置等情况，进行总结和讨论，形成了热烈、愉快的学习氛围。同一个学习小组之间，也通过动手上机操作、动脑思考、对话沟通等合作学习过程，顺利完成了学习任务，是小组合作学习的典型教学案例。

4.合理设计评价体系。课外探究作业的分数。每一个小组上交的探究作业，要求说明组内每一个成员，一开始个人研究的成果。经过讨论后，小组的最终研究结果。并要说明，对于这个研究结果组内哪些人是掌握了，哪些人对某个部分还是没有完全掌握。教师通过抽查的方式，了解汇报内容的真实性。每次课堂测验计小组平均分，而不是个人得分。

学生自己主动上黑板做练习题，可以给本小组加分。为了促使各个层次的学生都能上讲台解题，2个星期内一个人只有一次加分的机会。如果有题目是全部其他人都不会的，那这个同学能有第二或第三次加分机会。每个月评选班级中进步最大的学生，该生所在组能加分。根据具体课题多设置参与就能加分的环节。题目层层深入，比如讲通行公式时，为了让学生掌握求通项公式过程中的几种情况。设计分数数列分子和分母分别找规律、正负相间符号规律、根式找规律的方法。随机抽3个同学，每人随机抽2题，题目做正确可给他们的学习小组加分;每个月分数高的学习小组平时成绩有加分;与上个月相比进步最大的一组有加分;进步的同学和帮助他进步的同学也有加分。小组内同学之间的友情能督促学生课上积极思考，课后小组成员间互相帮助及时解决课内没理解的问题。

小组分数每一个月结算一次，分数最高的一组有特权提出自己的一个要求。当然这个要求也是要和当事人商量，经当事人同意的。学生们有要求老师唱歌的，有要求同学真心话大冒险的，活动丰富的不用老师操心。每两个星期，组织一次小练习，最好的3个组有不做一次作业的特权。期末平时分的比例安排。本小组得分占80%，个人平时得分占20%。个人平时得分包括个人平时测验平均分和组内各小组成员根据他对小组贡献情况打分。另外，老师能根据同学的进步情况，给一些有较大进步的同学一定的加分。通过以上策略，以达到小组内真正的讨论交流，促使组内成员的互助进步。

为了保证课堂小组合作学习的有效性，高中数学教师应当配合教学内容，创建教学情境，鼓励学生养成分组学习讨论的良好习惯，做好课堂分组学习活动的组织者，观察不同合作小组在学习过程中的表现和遇到的问题，起到纠正错误、引导进度的作用，全面提升小组合作学习效率。