专业认证背景下口腔医学实践教学体系的探索与构建

李红 陈金锐 张艳

130031长春医学高等专科学校(吉林省)1

130033吉林大学中日联谊医院(长春)2

口腔医学是医学中专业性、实践性较强的一个学科[1]。但从我国情况来看，学生对口腔医学的接触时间较晚，实践技能无法得到有效提高，因此对口腔医学实践教学体系的改革势在必行[2]。本文根据专业认证的要求以及口腔医学实践教学的特点，对实践教学体系的探索与构建进行了探讨。

实现教学平台构建

创新改革思路：实践教学平台的建设应当以口腔医学的教育标准为基础，完善实验室的基础设施建设，深化实验教学的内容，对教学课程进行整合，从而有效进行实践教学改革，达到专业认证的检查要求。

优化平台基础设施：根据我国出台的口腔医学本科教育标准，招生人数应达到仿真头模人均0.5台，实习椅位人均0.5台。因此，应根据招生人数，适当增加实验室的基础设施，同时配置口腔临床模拟教学系统。通过对系统的使用，能让学生在计算机上观摩教师的操作，并反复观看练习，有利于提高学生的学习兴趣及学习积极性，保证实践教学质量。

完善平台配套设施：①建立实验室管理模式。在实验室中建立师生共管的管理模式，保证实验室教学的顺利实施，提高教育资源利用率及先进仪器的使用率，从而培养学生的探索与创新意识。②深化实践教学改革。转变传统的实践教学理念，使学生能更早地接触临床知识，增加学生的临床经验[3]。转变传统的教学方法与教学模式，摒弃灌输式教学，以互动式、启发式、讨论式教学为主，建立以问题、病例为中心的PBL教学模式，展开小组讨论，提高学生的合作能力与沟通能力。改革教学内容，调整设计性与综合性实验的比例，根据教材大纲的内容合理展开实践教学。在教学过程中，可以采用视频、图片等内容，激发学生的学习兴趣。开设实验教学网络，将实训项目的视频、图片等网络共享，便于学生随时学习，加强对师生互动环节的管理，倾听学生的意见，从而不断完善教学方法。改变传统教学中“重理论、轻实践”的教学观念，重视对教学队伍的建设与规划，通过教学比赛、培训讲座等方式，不断提高教师的综合能力。此外，还需要建立有效的教学质量反馈机制，重视对教学质量的监督，需要建立专门的监督小组，对教学过程中可能存在的问题进行分析，并提出相应的完善措施，采用师生互评、教师互评的方式，保证教学质量反馈的有效性，激发教师的教学积极性。

实现教学平台的改革

口腔医学实践教学是将口腔医学理论与实践结合的重要环节[4]。教学中应严格遵循口腔医学的实践标准，修订教学实验大纲，完善相关管理制度，保证教学流程的规范性。同时，对传统的单一导师制进行改革，采取双导师制，要求学生进行实习汇报，从而了解学生的学习情况，合理调整教学策略。适当增加社会调查与临床见习内容，在原本的社会调查项目基础上，展开目标明确的专业化调查研究，并总结调研报告，引导学生发现、分析、解决调研过程中遇到的问题，提高学生的社会认知及调研能力。开放实验室及创新实验室，建立校外基地，弥补校内教学中存在的不足，提高学生的综合能力。此外，为了不断提高口腔医学实践教学的质量，应从专科教育、教学方法、教学目的、实习考核等各个环节进行改革，不仅要提高学生对理论知识的掌握，同时还需要加强学生应用知识的能力，建立完善的质量评价体系，评价临床实践效果。

实现教学平台创新

实践教学平台的构建是以实践教学为基础，开发学生的创新思维与实践能力为目的，为学生提供展现自我的平台。教师团队的建设对实践教学平台的效果具有重要影响，教师应寻找实践教学创新点，开展新的项目，引导学生进行创新性实验[5]。充分利用口腔医学的仪器设备，结合实验室与创新实验室的条件，提供良好的硬件基础，保证创新实践教学的顺利开展。

制定实验室开放管理制度，建立教师团队，根据学生的兴趣、特长进行双向选择，成立创新实验小组，根据学校提供的创新资源或自身寻找的创新点，展开创新训练项目，通过比赛、讲座等方式，提高学生的综合素质。

此外，为了提高学生的学习兴趣，口腔医学实验室在对硬件设备整合时，应尽量建立学生创新实验室，引进模拟教学系统，供学生模拟操作，提高学生的诊断与操作技巧，激发学生的自主学习能力。

随着我国教育改革的不断深入，应在专业认证背景下进行口腔医学实践教学体系的构建，明确口腔医学的教学目标，以培养学生的创新能力为主，对传统教学的各个环节进行改革，整合教育资源，提高教学质量，为学生的未来发展奠定基础。