慕课时代医学教育教学改革与建设的思考

王荣

摘要 慕课是一种在网络平台上教学的模式，目前已经受到教育界的重视。在医学教学中采用MOOC教学模式，使得教学以微视频播放的形式展开，实现了教与学全面融合，不仅可以激发医学生的学习兴趣，还有助于提高医学教学质量。本文针对慕课时代医学教育教学改革与建设进行研究。

关键词 MOOC时代；教育教学；改革；建设

信息技术已经在教育领域普及，MOOC作为一种基于网络技术的线上教育模式被应用于医学教学中。它基于网络媒介对学生进行在线医学教学，打破了传统的医学教育模式，实现了微视频翻转教学。所谓的“MOOC”就是将教学内容制作成微视频传输到网络教育平台上，进行“大规模公开在线课程”教学[1]。在医学教学采用MOOC模式，就是运用网络媒介传递医学课堂教学内容，大大地推动了医学教学改革的进程。在医学教学中运用MOOC教学模式，使得长期以来普遍应用的医学教学结构发生了改变，而且在微课教学环境下使得医学翻转课堂教学模式得以形成，学生的医学学习积极意识被激发起来，有助于提高学生的医学知识学习质量。

MOOC时代下实施医学教学改革的重要性

运用MOOC教学模式实施小型在线课堂教学。在医学教学中采用MOOC教学模式，就是要确保医学网络课程教学有效实施，利用网络技术实施小型在线课堂教学，构建小规模限制性在线课程教学管理平台，进行医学教学。教师将教学内容录制为微视频后传递到网络教学平台上，学生登录到校园网的教学平台就可以找到微视频，可以在线观看，也可以将微视频下载观看。客户端的微视频观看模式不同，学生可以根据自己的接收便利对微视频的模式进行修改。当SPOC模式稳定运行后，医学教师就可以对微视频模式进行调整，经过技术处理后转换为MOOC模式。医学教学的小型在线课堂构建，为学生的医学知识学习提供了便利[2]。

运用MOOC教学模式使教学实践活动顺利展开。随着医学教学改革的推进，MOOC时代下进行教学，就需要医学教师更新教学观念，构建MOOC模式进行在线医学教学。在MOOC模式的教学实践活动中，医学教师要考虑到学生的医学知识接受能力和掌握能力，还要考虑到学生将来的职业性质，以使得构建的MOOC教学模式能够满足学生的医学知识需求，职业素质也可以得到培养。特别是在开展教学实践活动中，运用MOOC教学模式可以满足教学实践，有助于提高医学实践教学质量[3]。

基于MOOC背景下构建医学教学模式

应用微视频制作医学教学课件。在医学教学中运行MOOC模式，就是在医学教学中，将教学内容制作为微视频，对学生进行翻转教学。具体的操作中，就是将医学课堂教学的重点内容和难点内容制作成微视频，之后传输到指定的网络教学平台，通过播放视频对学生展开教学。学生在观看的过程中必然会存在质疑，可以在线与教师交流，也可以将质疑记录下来在课堂上向教师请教。最后，教师与学生合作对课堂教学内容进行总结并做出评价。这个教学程序打破了教师讲解之后学生复习的传统教学模式，而是学生先学习之后教师根据学生的知识需求进行讲解的翻转课堂教学。整个的教学都是学生以在线观看医学视频的自学为主，对观看过程中所不理解的问题，可以在线向医学教师询问，也可以进入指定论坛平台与同学讨论[4]。当进行课堂教学的时候，医学教师对学生不懂的问题结合教学知识有针对性地讲解。

比如，在对学生进行解剖学教学中，医学教学围绕着尸体标本的解剖展开，让学生对人體结构、器官的位置等等进行了解。通常解剖学都是以试验教学为主。为了提高学生对实验课的适应能力，就可以采用MOOC教学模式。学生登录到指定的医学教学平台在线观看微视频，对主要的解剖知识进行了解，还可以观看到教师的解剖操作示范。学生观看微视频自主学习，对于不懂之处还可以回放重复观看，直到掌握解剖的细节为止。学生不仅在线观看，还可以下载到电脑中观看，也可以用智能手机随时观看。观看微视频之后，还要在线完成医学作业，通过师生讨论或者学生讨论的方式解决各种医学问题。MOOC模式为学生创建了动态学习的空间，学生在这个空间中还可以自由组建学习小组展开学习，相互考察医学知识。最后，学生要针对自己对解剖学知识的理解进行报告，也可以将自己的报告录制为微视频传递给教师，接受教师审查。这样有助于学生进行解剖试验操作的时候做到有的放矢，实现理论和实践的有效结合。

MOOC模式的医学教学要合理设置课件内容。将医学教学内容拍摄为微视频，课件内容以教材内容为核心展开。教师将制作完成的微视频经过技术处理后传输到网络教学平台上。微视频的内容要重点突出，教学结果简单，播放的时间以≤20 min为宜。学生通过观看微视频，就可以知道哪些知识需要重点学习、哪些知识是难点，学生自主学习过程中就会使目标明确。医学教学中采用MOOC教学模式，事实上就是在虚拟的网络教学空间中展开医学课堂教学。这种教学模式适应了时代发展，也会给学生带来全新的学习感受，可以吸引学生投入到医学知识的学习中，并以动态学习的方式让思维更为活跃，不仅可以获得良好的学习效果，而且学生的专业综合素质也能够得到培养[5]。

应用MOOC模式展开医学课堂教学，学生观看医学教学的微视频，根据对医学知识的掌握程度反复学习，在线做医学作业，并按时提交。学生在学习的过程中还可以查询自己的学习进度，在线测试自己的医学知识学习效果。医学教学平台还支持手机APP=维码扫描，学生使用手机随时随地就可以进入到教学空间观看微视频。特别是医学教学中的案例分析，教师对案例可以图文并茂地展示，还要结合学生的未来职业展开教学，不仅可以激发学生的医学学习兴趣，而且有助于学生对医学知识灵活运用，从职业的角度理解医学知识。

MOOC模式的医学教学重视在线医学讨论。MOOC模式的医学教学的优势在于双向互动教学。在网络教学平台上创建医学讨论空间，学生在观看微视频后可以在这里进行互动学习。交流的过程也是学习的过程，对于不同的问题随时向教师请教，教师对学生进行指导，还可以向学生提供可参考的网站，供学生阅读、学习，从而扩展了学生的医学知识面。MOOC模式重在从学生的角度出发展开教学，不仅医学教学的工作量有所减少，有限的教学时间内所涵盖的知识量也明显扩大。

综上所述，MOOC时代，医学教学运用MOOC教学模式，就是将微课教学引入医学教学课堂，构建翻转课堂教学模式，不仅可以提高学生的自主学习能力，而且加快了医学教学改革的步伐。

参考文献

[1]侯胜田，干永和，王海星.基于MOOC资源的混合式教学课程改革实践一以《医患沟通》课程为例[J].中国医学伦理学，2015，3（5）：815-817.

[2]孙阳，王晓明.基于全科医学理念开展老年医学PBL教学[J].西北医学教育，2014，4（2）：412-415.

[3]温静，李小艳，梅爱红，等.MOOC对我国高等医学教育发展的启示[J].解放军医院管理杂志，2014，21（9）：881-883.

[4]方微，陈东.大规模开放在线课程的解读及其与医学教育的思考[J]中国医药导报，2015，8（16）：103-107.

[5] 姜汛，李宏增，张听，等.MOOC对老年医学教学改革的启示[J]中华全科医学，2015，13（10）.1701—1703