浅析审计实务教学难题及解决途径

苑富强

【摘要】随着教学改革的不断深入,在审计实务教学中如何解决实例缺乏、任课教师没有审计经验、学生数量多等难题,需要审计教师不断探索和创新。应改变传统教学模式,丰富审计实务知识,提升授课水平,使审计实务教学更加贴近实际,延伸课堂教学,提高教学质量,从而达到培养专业人才的目的。

【关键词】审计实务教学;难题;解决方法;意义

审计教学过程中,审计实务教学可以增强学生理论联系实际的能力,提高学生动手能力,为以后走上工作岗位,为从事审计、会计专业工作奠定基础。从事审计教学一般都会体会到审计实务教学受到课堂人数、实例、空间等因素的制约,审计实务教学需改变传统教学模式来适应审计、会计专业实习实训需求,需审计教学人员不断探索审计教学理论与实务如何更好的结合在一起,不断创新教学模式和教学方法,改变枯燥的教学模式和方法,充实教学内容,调动学生学习本课程的积极性和兴趣,使其掌握更多的审计理论和审计实务。

一、审计实务教学中遇到的难题

(一)案例缺乏,实例难求

审计案例教学在课堂上运用的较多,大多不是实际案例,只是习题式的案例练习,一般就是错账的调整,舞弊案例的情况介绍。常见错弊案例是科目运用错误,会计业务的处理、报表的编制和调整,缺乏必要的会计凭单及实际业务的处理过程。审计案例是锻炼学生对实际业务处理审查的基本能力的必要手段,由于审计实务课程缺乏必要的、具体的、实际的案例,致使课堂枯燥无味,引不起学生对审计课程的学习兴趣。加之没有企业愿意把实际的经济业务资料提供给学校用于教学使用,所以在审计实务的授课过程中导致实例难求,造成审计教学与实际相脱节。

(二)教师缺少实践,重理论轻实务

大多任课教师是从校门出来走上讲台的,这些审计教师没有实际的审计工作经验,只有少数教师是通过会计师事务所或企业会计部门实践后从事审计实务教学工作岗位的。所以大多数教师在授课过程中涉及到审计实务就大打折扣了。假如审计教师本身没有参与过实际审计工作,必然导致授课时侧重理论,缺乏审计范例教学,讲再多的审计实务也只能照本宣科。因缺乏审计实际经验不能讲解真实的审计实务,也就不能顺利完成审计实习实训。

(三)班级学生多,实训安排难

审计、会计等专业的学生都在学习过程中开设审计实务课程,由于高校这些年扩大规模,这些专业的学生成倍增加,有些高校为节约办学费用,每个班级的容量少则四五十人,多则七八十人以上,所以在审计实务课程的实务训练方面,安排起来难度较大。假如安排学生到会计事务所实训,一般事务所也就安排十几个人;假如在校安排实习实训,教学所需的会计业务资料难以求到,即使有一套,但因学生多账套少,复印资料又影响实训效果。所以以上几种实习实训方式都有困难。如何搞好审计实务教学,是审计教学人员面临的一项重要难题。

(四)传统授课方式,教学收效欠佳

教师授课过去一直采用黑板上课,板书工作量大,即使每节课只画几个审计实务的表格,也累计占用课堂很长时间。如果单纯审计理论讲解板书还可以,一旦涉及具体审计实务,口头叙述单位环境及具体经济业务内容或在黑板上直接书写就会大打折扣。如果仅以黑板作为授课媒介,使学生理解及想象空间受到限制,授课效果不理想,特别是综合案例在黑板上很难展开。传统授课方式对审计实务教学限制颇多,导致教学效果欠佳。

二、审计实务教学难题的解决途径和方法

(一)多媒体演示,直观教学

审计教学过程中讲述到审计实务内容时,如果有某个企业的实际会计资料,可以通过幻灯片在课堂演示,使学生更加直观地学习有关审计查证方法,掌握审计实务的操作流程及审计事务的工作安排,可以避免单纯看教师在黑板上勾画的凭单、账表凭学生想象处理会计业务的过程。通过学生直观审阅审计实务的账套和其他会计资料,使学生能够直观观察和理解审计实务中的道理。

(二)学生分组训练,贴近实战

审计实务主要是为拉近教学与审计工作岗位的距离,经过审计教师仿照审计实战讲解,模仿审计工作设置不同的岗位,让学生充当不同的角色去体验。把学生按实际审计工作分工,5个人或7个人一个组,指定一名同学作为审计组长,也可设

1至2名同学做副组长,从审计计划制定、审计工作方案编制、审计人员分工配合,审计项目实施步骤,审计底稿的收集整理,审计报告的形成,让学生有个全过程的一个体验,在审计实务教师的指导下完成审计实务训练的全过程。只有让学生对审计有了全过程的体验,才能对审计工作有全面的了解,为学生未来走上审计工作岗位打下扎实的基础。

(三)教师历经实践,提高授课水平

教师有过审计实践才能正确指导学生审计实务,如果审计教师自身没有审计实务经验,只是空谈审计实务,只能照本宣科,达不到专业授课效果。以前大多审计工作是事后审计,但现在会计科目调整、变更很快,为解决学生所学审计实务内容与现行会计实务步调不一致的问题,需要审计实务教师不断补充新知识,随时关注会计科目及会计业务处理的变化,在审计实务讲解同时,告知学生现行科目做了哪些调整和改变,只有审计实务教师有实践经验,不断学习新知识,才能列举更多贴近实际的案例,才能使学生学会更多的实战技巧和方法。

审计实务教师到会计师事务所挂职锻炼是培养师资队伍一种方法。假如审计实务教师到会计师事务所从事一定时间的审计工作后再开始审计实务教学,可以在授课过程中列举更多的案例,增加课堂的生动性,同时也利于审计实务教师指导学生审计实务的实践。对现从事审计实务教学的人员由于他们已具备了相应的审计理论基础,安排这些教师参与本校及所属企业的审计工作,使其更多地接触审计实际工作,提高审计实务教师的审计实务操作水平;还可从机关或企事业单位调入或聘任具备审计技能的注册会计师、审计师担任审计实务教学任务。通过选用能够胜任审计实务教学的这些人员,能够较快的补充审计实务教师数量的不足,满足审计实务教学需要。

(四)传统审计为主,与计算机相结合

现在许多企业改变了过去传统的账务处理方式,会计业务处理由手工转换为计算机处理,实行会计电算化。审计工作为适应会计发展的需要,也在改变过去的审计查证方式,开展了计算机审计,只有这样才能跟上时代的步伐。现在我国审计软件有很多,其使用方法大同小异,教师可以根据熟悉程度来挑选审计软件用于审计教学。笔者认为采用2—3个软件作为授课软件比较适宜,使学生初步掌握审计软件的操作功能,同时可以实现审计软件相互比较的目的。完全采用审计软件开展审计实务教学是不能满足审计实务教学需求的,因为原始凭证是最基础的审计资料,会计电算化不能完整体现经济业务活动内容,只能对会计工作起到辅助作用,所以,掌握计算机审计是必要的,但也不能轻视传统审计方式方法,应在传统审计基础上,采用手工、计算机审计相结合的方式。

(五)理论指导实务,防止二者相脱节

教师要注重审计实务训练,但不能轻视审计理论的讲授,审计理论是指导审计实务的基础,审计实务讲授过程中应结合审计理论来讲授,也就是审计理论和审计实务相结合。审计重点工作在于查证,审计查证采用何种方法,才能获取充分的审计证据,这需审计教师把审计理论和审计实务结合才能介绍清楚。底稿的编制和整理,审计信息的归集、整理和分析,审计报告的格式和形式同样需把构成要素讲清楚,不能丢项落项,这些要想讲清楚,就需审计教师把审计理论和实务有效结合。总之,无论讲解审计实务的哪部分内容,必须给学生指明相关审计理论是什么,防止审计理论与实务相脱节。