青年教师成长快车道——深度备课刍议

侯明

摘要：新课标的出台使培育学生的核心素养的重要性更为凸显，而教师的核心素养直接影响学科核心素养的培育。深度备课，既是教师的基本功，又彰显了教师的核心素养，既是优质教案的编写前提，又是教师站稳课堂的根本保障。文本研读、课堂设计、教法与组织教学、学情调研是深度备课的重要内容。青年教师只有从这几方面脚踏实地做好深度备课工作，才能打造高质量的课堂。

关键词：青年教师；深度备课；文本研读；课堂设计；教法与组织教学；学情调研

中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）25-0065-02

备课是老生常谈的话题，但深度备课仍然很有探究价值。备课，是每个教师的必备技能，是一个深度、全面、有效的教学研究过程，也是教师站稳课堂的必备前提。“唯有智慧才能启迪智慧，唯有素养才能培育素养。学科教师的学科素养是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变为素养型教师。”[1]深度备课充分体现了教师的综合素养，其主要包括文本研读、课堂设计、教学法与组织教学探究及学情调研几方面。本文就从这几方面探讨青年教师如何通过深度备课提高教学能力。

一、文本研读

文本研读主要包括课标研读、教材解读、教参精读及资料泛读。

1.课标研读

“课程目标立足学生核心素养发展，集中体现育人价值。”[2]课标是“纲”，纲举目张，是教学的“魂”，涵盖了课程性质、核心素养、内容目标等，并对各学段相应部分及策略都有简洁、准确的阐释。认真研读课程目标，能让教师的教学有法可依，有章可循，方向不走偏。所以，课标研读绝不能忽略，且要放在文本解读首位。

2.教材解读

对教材解读的深度与广度，直接影响教师“传道”的策略、艺术及质量。想准确把握目标、重难点、能力点、策略、创新点及学科素养，就必须深度解读教材。第一，跨学科文本解读。这有利于学科融合，丰富本学科素材和内涵，使本学科教学有广度、深度，更有价值。例如，对物理、化学学科的解读，能极大丰富和发展数学学科教学，更能体现数学学科的应用性、工具性。第二，学科文本解读。要讲通读，就是要对学科文本进行全面解读，从整体把握知识结构体系、能力阶梯提升标准、主题教学系列设计意图、思维创新模块构建等。只有这样，在教学中才能做到铺垫有据、延伸有的、游刃有余。第三，章节文本解读。首先要读出本章节的主题和目标（含学科素养），其次要理解围绕这个主题和目标选取了哪些素材及素材编写意图，再次要明了素材编排的內在逻辑关系，最后要明确本章节的新知内容承上启下的地位。第四，课时文本解读。这是对课时目标、重难点、教学法、教学活动设计等的深度解读，能直击课堂教学主题，涵盖课堂结构流程设计。对此，教师必须狠下功夫，用心解读，科学提炼，因为这是提高课堂教学质量的关键。

3.教参精读

教参是编写者对教材文本的专业解读。包含目标、要求、重、难点解读，课时划分及教学策略建议等，有助于教师对教材文本内涵的精准把握。教参仅可作为解读教材的参考，不能完全照搬，否则教师对教材的开发、活用就会受到牵制，很难做到“因材施教”。

4.资料泛读

一般来讲，正版教辅是经验丰富教师精编且验证实用的资料，其素材相当丰富，体例层次感较强，凸现了学科的双基点、重难点、学法与策略、创新思维及学科素养。谨慎借鉴使用，对教师准确把握教学方向及教学案、训测案科学设计大有裨益，值得解读借鉴。

二、课堂设计

课堂是教学主阵地，课堂活动是连接老师和学生的纽带，是完成教与学双向活动的桥梁。课堂设计就是要架起这座智慧桥梁，构建师生互动、生生互动的教学生态环境。设计时要明确做什么、怎么做、达成度，设计力争连贯一致、科学有趣、层级递进、目标达成，再围绕主干去筛选素材、充实元素、科学编排，这样的教学设计一定是科学、实用且高效的。

三、教法与组织教学

教无定法，但一定有法。法者，不仅仅讲的是教学方法，更重要的是指教育教学内在的规律。教法来源于向外求学，也来源于不断积累。“实践证明，只有学科知识与学科思想方法并重，才有助于学生形成一个既有肉体又有灵魂的学科认知结构，从而真正形成学科的核心素养。”[3]学科素养、学法是不能一蹴而就的，需要逐渐渗透和不断积累。组织教学是培养学生良好习惯的重要手段，是一个艰苦卓绝的长期过程，因为好习惯养成非常困难。组织好教学，不仅是听课率高、教学质量好的保障，而且是学生后续学习、终身学习成功的保障。

四、学情调研

学情调研包括对学生心理、知能、学法、思维、习惯、学品、生活经验以及家庭教育等情况的全面调研。因为诸多因素构成了学生的学力，所以学情调研的本质就是对学生的学力诊断。知识基础是学生学习的基石，新知的原生点。一旦清楚，引入铺垫、课后辅差都可轻松解决。学生原有生活经验有助于学生学习新知。能力水平、思维模型对学生吸纳新知、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题（四能）有很大影响，学生学习效率的高低与此有关，教师必须对个案进行精准分析，并针对个案进行个性化学习辅导。学习习惯及品质对学生学习的影响远比能力影响大得多。所以，对学生的学习习惯、品质进行全面分析，并做长期规范与培养，能让学生形成好习惯，且内化成性格。“家教，国之教育最基本的细胞，中华文明古国的标志。”[4]这道出了家庭教育重要性。家庭教育影响孩子一生，重视、了解家教现状，学校教育便可扬长避短，从而减少家庭教育负效应，助力学校教育教学效率最大化。

五、结语

做好深度备课，教师要经历深研与细品、精思与内化、开发与升华这一漫长的修炼过程。真正的优质教案是教师千辛万苦、千锤百炼做出的珍品，而深度备课是优质教案的编写前提。青年教师要站稳课堂，快速成长，就必须脚踏实地、深入扎实地做好深度备课工作，一步一个脚印地往前走。

參考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018： 82.

[2]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2022：5.

[3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社， 2018：145.

[4]东缨.大教育三部曲之一：教育大境界[M].北京：教育科学出版社， 2007：203.

A Fast Track for the Growth of Young Teachers———Discuss on Deep Lesson Preparation

Hou Ming

（Shehong City No. 8 Primary School， Sichuan Province， Shehong 629200，China）

Abstract： The introduction of the new curriculum standards has made the importance of cultivating students core competencies more prominent， and the core competencies of teachers directly affect the cultivation of subject core competencies. Deep lesson preparation is not only a basic skill for teachers， but also highlights their core competencies. It is not only a prerequisite for writing high-quality lesson plans， but also a fundamental guarantee for teachers to stand firm in the classroom. Text study， classroom design， teaching methods and organization， and student situation research are important contents of in-depth lesson preparation. Young teachers can only create high-quality classrooms by down-to-earth and in-depth lesson preparation from these aspects.

Key words： young teachers； deep lesson preparation； text study； classroom design； teaching method and organizational teaching；research on academicsituation