“国才考试”在大学英语拓展课程中的应用探究

聂侨

摘要：“国才考试”是一种以就业为导向，以满足企业发展需求及促进学生就业为目标的英语考试模式，其与职场关联较为紧密，注重考查学生的综合实践能力。文章简述“国才考试”的内涵与特点，分析其给大学英语拓展课程教学带来的影响，指明“国才考试”视域下大学英语拓展课程教学暴露出的问题，提出“国才考试”在大学英语拓展课程中的运用策略，旨在加大大学英语拓展课程对“国才考试”的运用力度，提高大学生的英语运用能力，帮助大学生更好地适应社会。

关键词：“国才考试”；大学英语；拓展课程；英语考试；综合实践能力；选拔考试

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）25-0121-04

国际人才考试，简称“国才考试（ETIC）”，是北京外国语大学中国外语测评中心结合当前社会背景推出的一种人才选拔考试方式，主要考查学生的综合实践能力，推出的主要目的在于为国家培养和选拔更多实用型英语人才。在“国才考试”中，所有等级考试都模拟了真实职场环境，并有选择任务和建构任务，有效凸显了该考试的“就业”导向性。“国才考试”采用人工双测评，这种测评方式更加科学、全面，更有助于保证评价的真实性，也更有益于对实用型人才的选拔。当前，部分大学开展的大学英语拓展课程存在教学模式落后、教学目标不明确、学生缺乏学习目标、评估体系不科学等问题，亟须整改。在此背景下，探究“国才考试”在大学英语拓展课程中的应用策略，对解决当前大学英语拓展课程教学存在的问题十分有利。下面，笔者结合教学实践，对此展开研究。

一、“国才考试”概述

1.“国才考试”的含义

“国才考试”从字面意思来看，“国才”即国家的人才，“国才考试”就是给国家选拔人才的考试。由此可见，“国才考试”推出的主要目的就是为国家培养和储备高端人才，为“人才强国”战略目标实现贡献力量。“国才考试”主要分为：初级、中级、高级、高端以及高翻等五个等级，从考试要求方面看，等级越高，考核标准越严格，从学生能力水平方面看，等级越高，学生英语综合能力越出色。

2.“国才考试”的特点

（1）聚焦学生交际能力，以产出为导向进行考核。“国才考试”的主要考核方式为让学生结合相关考试要求，运用给出的素材资料，在设定好的职场环境中完成职场任务，以达到有效沟通并解决职场问题的目的。

（2）面向职场，以满足企业发展需求及促进学生就业为目标。“国才考试”是一种“职业考试”“企业考试”，是按照社会、企业对人才的要求而进行人才培养和选拔的一种考试方式。可以说，“国才考试”是一座桥梁，是一种媒介，主要负责为企业培养和选拔需要的人才，为学生颁发证明其综合能力水平的资格证书，以便企业和学生在双向需求的基础上，各自利益都得到有效保障。

（3）专业研发，权威认证，可靠性高。“国才考试”是由北京外国语大学中国外语测评中心研发，并由国际组织认可的较高层次的英语能力考核方式。专业研发和权威认证有效保证了考试的正规性、可靠性，也保证持了有此证者可以获得更好的实习机会和就业机会。

二、“国才考试”的主要内容和方式及其给大学英语拓展课程教学带来的影响

1.“国才考试”主要考查内容和方式

（1）听力、交际理解方面。笔者通过查阅相关资料发现，无论是国内研究者，还是国外研究者都一致认为“国才考试”是一种以“就业”为导向的综合性英语考试，以商务英语考核为主要形式，重点考查学生的英语听力、交际理解能力。在“国才考试”中，参加考试的学生要在限定的时间内，在设定好的职场沟通情境，如演讲、公关、谈判等情境中，选用最合适的方式进行问题回答。这个过程看似只是在考查学生的沟通表达能力，其实对学生的听力、交际理解能力等都提出了一定要求。学生只有在真正听懂问题意思，深入理解问题内涵后，才能快速作出回应，并给出准确、适宜的答案，最终才能在考试中脱颖而出[1]。

（2）书面表达、阅读理解方面。“国才考试”主要通过让学生撰写创意提案、商务项目策划书等方式考查学生的英语书面表达和阅读理解能力。“国才考试”通常会为学生出示一份商务策划书，以此模拟职场环境，为学生指明思考方向，并向学生提出具体要求。例如，某次“国才考试”中有这样一道题目：我公司生产的新能源小汽车上市后销售状况一直不理想，请撰写一份提案，其中包括市场分析、市场定位、市场调研、销售存在的问题、解决措施、促进销售的方法、实际销售中可能出现的问题以及怎样解决等内容。从这个题目可以看出，“国才考试”不是为了考试而考试，其是一种基于真实市场环境、企业真实需求，考查学生知识综合运用能力的有效形式。“国才考试”不但能考查出学生对所学知识的运用能力、实践能力等具体情况，还能考查出学生的应变能力、信息技术操作能力等情况，可以说是一种对学生的全面考核方式。

2.“国才考试”给大学英语拓展课程教学带来的影响

“国才考试”为大学英语拓展课程教学改革指明了方向，其不仅可以提升大学英语拓展课程对学生职业能力培养的重视程度，还有助于促进相关教师的专业化发展。

第一，在社会对技能型人才要求越来越高的时代背景下，受“国才考试”的启发，大学英语拓展课程开始积极尝试“以市场需求为导向，以产出为目标”的课程改革和测评改革。对学生书面表达能力、阅读理解能力等的考查形式也逐渐由传统的单纯知识考查转變为对学生综合能力的考查。

第二，在“国才考试”视域下，教师在进行大学英语拓展课教学时，要聚焦学生发展需要、能力培养目标、实际学习中可能遇到的问题等，对教学过程进行深入研究和科学设计，并将教学重心从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。在这一过程中，教师的教学理念会得到更新，进而实现专业化发展。另外，教师会根据教学内容需要，在信息技术辅助下，创新教学模式，打造智慧型课堂，以此充分吸引学生的注意力，提升学生的学习成效。在这一过程中，教师的信息化教学能力会得到显著提高，进而不断向智慧型教师发展。

三、“国才考试”视域下大学英语拓展课程教学暴露出的问题

1.教学模式落后

“国才考试”强调实用技能以及专业人才培养，重视考查学生的英语知识应用能力。当前，部分大学英语教师还在沿用传统的“照本宣科”式教学模式进行大学英语拓展课教学，即以教师讲解和学生记忆为主。这种教学模式虽然有利于学生进行词汇积累，但却会大大消耗学生的学习兴趣和热情，因此不利于学生拓展能力的提高。

2.教学目标不明确

“国才考试”以就业为导向，以培养和选拔实用型英语人才为目标。对于“国才考试”这一人才培养目标，教育界褒贬不一，尚未达成统一。这影响了“国才考试”视域下大学英语拓展课程教学目标的设定，给大学英语教师进行拓展课程教学带来困扰，不利于学生英语综合能力的提高[2]。

3.学生缺乏学习目标

大学生在年龄上虽然已经成年，但受生活阅历、就业经验等限制，通常缺乏较强自我管理意识和能力，对学习也没有具体的规划，更没有建立起明确的就业目标。由于没有具体的规划和明确的目标，他们很难将所学知识切实运用到真实职场情境中，因此学习成效不显著。

4.评估体系不科学

“国才考试”实现了人工双测评，这种测评方式更加科学、全面，更有助于保证数据的真实性，也更有益于对实用型人才的选拔。与“国才考试”测评方式不同，当前部分高校开展的大学英语拓展课程教学并没有建立起科学、全面的评估体系，这使得课程考核方式以及测评方式缺乏科学性、全面性，不利于教学质量的提升，也不利于教学目标的达成。

四、“国才考试”在大学英语拓展课程中的应用策略

1.围绕“国才考试”核心，构建大学英语拓展课程体系

第一，聚焦“国才考试”人才培养核心，对大学英语拓展课程教学内容进行改革。大学生职业素养培養要求强调，大学英语课程设置要突出个性化以及实用化，并要关注到每个层级学生的学习需要。因此，在“国才考试”视域下，高校在设置大学英语拓展课程教学内容时，要聚焦“基础英语”“商务英语”“职场英语”等不同课程的内容，积极设置多样化的教学内容，以满足不同学生的不同学习需求，为学生未来就业打下坚实基础。第二，根据“国才考试”形式，优化拓展课程教学目标设计。在“国才考试”视域下，高校在制定大学生英语拓展课程教学目标时，要立足本校的育人目标，从教学管理、人员管理及教育管理三个层面进行考量，并结合不同层次学生的发展需求，围绕新课标、新课程、新主体进行具体目标设定，以使学生能够高效进行学习，有效提高自身的综合英语运用能力。

2.立足“国才考试”要求，对大学生进行就业指导教育

为提高大学生的学习规划和职业规划能力，大学英语教师可根据“国才考试”要求，围绕大学英语拓展课程教学内容，对大学生进行就业指导教育。第一，结合教学内容，引导学生关注就业问题。大学英语教师在进行“国才考试”视域下的英语拓展课程教学时，要结合教学内容，引导学生对学习意义、学习目标，以及自己的未来发展等职业问题展开思考。例如，在“商务英语”教学中，大学英语教师可以让学生进行职业调研和职业分析，以此帮助学生明确课程学习的意义及目标，并主动进行学习规划和职业规划。第二，以就业为导向，引导学生明确就业方向。大学的管理模式与初中、高中截然不同，更注重学生的自我管理，强调培养学生的自律性，因此无论是在学习上还是个人成长上，大学教师对学生的管理都相对较松。然而，一些学生并没有意识到这一点，进入大学后就放飞自我，无心学业，以至于毕业后无法获得较为满意的工作。因此，在“国才考试”视域下的大学英语拓展课程教学中，教师要引导学生进行自我管理，重点培养学生的就业意识。例如，在“职业英语”课程教学中，大学英语教师可以为学生创设企业招聘面试的职业情境，让一些学生扮演企业招聘者，让其他学生扮演求职者，在“企业招聘面试”的全过程中，“招聘者”和“求职者”都要用英语进行沟通交流。这样的职业情境教学不但有助于发展学生的英语思维，提高学生的英语交流能力，还有助于培养学生职业意识，提高学生的就业能力。

3.结合“国才考试”目标，进行大学英语拓展课程改革创新

英语是一门语言，学习英语的根本目的在于与人交流，并有效解决交流、沟通中存在的问题。“国才考试”聚焦职场，强调沟通的重要性。基于此，大学英语教师应立足培养学生英语沟通交流能力目标，从整体上对英语拓展课程进行改革创新。具体来说，首先，教师可结合“国才考试”目标，全面分析当前大学英语拓展课程教学中存在的问题，然后针对问题设计以沟通能力培养为目标的教学方案，并将教学方案合理运用到“商务英语”“职业英语”“跨文化理解和表达”等课程教学中，以此在潜移默化中培养学生运用英语进行沟通、交流的能力。其次，教师可根据当前市场经济发展趋势，结合“国才考试”目标，以就业为导向，为学生创设相关学习情境，以有效培养学生的英语综合能力。例如，教师可结合当下跨境电商、线上直播带货等数字经济发展形势，让学生为某品牌设计一份招商计划书并进行演讲，借此提高学生的表达和控场能力，以及就业自信心。最后，教师可通过观察学生的现场表现力，指出学生存在的问题及不足，并针对具体问题向学生提供解决建议。这样的大学英语拓展课程教学，不仅有助于提升课程教学效果，促进学生综合素养发展，还有助于“学以致用”教育目标的达成[3]。

4.根据“国才考试”导向，开展大学英语拓展项目活动

“国才考试”是一种以“就业”为导向的英语考试方式。教师在“国才考试”视域下开展英语拓展教学活动时，可立足“就业”导向要求，合理引入项目活动，以此提高学生的英语综合实践能力，为学生未来顺利就业奠定良好基础。“国才考试”视域下的项目活动具体实施过程如下。第一，选择项目材料。教师可以根据“国才考试”导向，选取上海外语教育出版社出版的《大学英语》教材中与“商务英语”“职业英语”中相关的教育内容，如产品设计、项目研发、销售方式等。这部分内容具有较强的实践性，有助于培养学生的英语听说读等能力，同时指导学生进行实践学习。第二，进行项目指导。项目指导是帮助学生完成项目的关键。以“国才考试”为背景的英语项目教学不能按照普通英语等级考试方法进行指导，不能只让学生记忆基础知识，而要引导学生在记忆的基础上进行知识应用，并做到知其然，也知其所以然。在指导过程中，教师可根据“国才考试”导向，借助新媒体设备、智能教育工具、现代化办公软件等，给学生演示项目的创立步骤，以此吸引学生关注，促进学生感官参与，进而使学生知道如何做、如何学、如何将想象变为现实。第三，创设项目情境。“运用”是英语学习的最终目的。因此，在学生理解了项目的实施步骤之后，教师要给学生提供训练平台，让学生对英语进行实际运用。具体来说，教师可根据“国才考试”导向，将学生分成不同的练习小组，让学生分别扮演企业方和合作者，就项目如何达成，产品如何开发、销售等用英语进行交流。这样的真实情境训练可以让学生明白只有拥有过硬的交际能力，才能读懂项目本质和含义，才能知道如何与企业进行合作，如何将自己的产品销售出去。第四，项目成果展示。在情境训练结束之后，教师可根据“国才考试”导向，鼓励学生基于学习体验分享学习心得，并鼓励学生通过确立项目、提出提案、设计产品、销售产品等各个环节回忆合作要点、职业要求、设计目的等。这一过程有助于提升学生的自信心，增强学生的成就感，从而使教学效果得到强化[4]。

5.按照“国才考试”标准，科学评价学生英语综合能力

科学有效的评价能够反映学生的真实水平。“国才考试”采用的人工双测评方式更加科学、全面，更有助于保证评价的真实性。大学英语拓展课程应积极借鉴“国才考试”的测评方式，采用对比分析法、分项评分法及基本特质评分等多样化评价方式，对学生的英语综合能力进行评价。具体来说，针对学生听力及口语交际能力的测评，教师可通过对比分析学生学期初、学期末两个阶段的能力提升情况进行评估打分。对于学生理解能力和职业能力的测评，教师可通过学生的项目任务、建构任务的完成情况，结合学生的日常实际学习表现，采用特质评分，对学生进行评价。需要注意的是，在教学活动中及教学活动结束后，教师都要及时选用适当的方式对学生的能力、素质以及潜力进行评估分析，并指出学生学习中存在的不足，以此为学生的后续学习提供指导，促进学生英语综合能力提升[5]。

五、结语

综上可知，“国才考试”符合当下人才培养要求，是一种高质量的、极为有价值的人才选拔模式。在“国才考试”大背景下，大学英语拓展课程应结合教学内容创设科学的教学模式，制定合理的测评方式，以促进学生综合素养提升。大学英语教师要积极探索“国才考试”的应用价值，并将其合理运用到实际教学中，以深化大学英语拓展课程改革，有效开创大學英语拓展课程教学新局面。

参考文献：

[1]高杰.“国才考试”对大学英语教学之启示[J].现代英语，2020，（24）： 16-18.

[2]罗文凤，王兆杰.“国才考试”在大学英语拓展课程中的应用研究[J].英语广场，2020，（23）：113-115.

[3]张阳.基于ESP理论的地方高校大学英语拓展课程设置方法研究[J].英语广场，2022，（32）：61-63.

[4]赵亚莉.大学英语拓展课程实证调查研究———以长治学院为例[J].长治学院学报，2022，39（01）：103-109.

[5]郑翠玲.大学英语拓展课程体系的构建———以西北农林科技大学为例[J].黑龙江教育，2020，（04）：39-41.

Exploration of the Application of "National Talent Examination" in College English Extension Courses

Nie Qiao

（Beijing Jiaotong University， Beijing 100044， China）

Abstract： The "national talent examination" is an English exam model that is employment oriented and aims to meet the development needs of enterprises and promote student employment. It is closely related to the workplace and focuses on testing students comprehensive practical abilities. The article briefly describes the connotation and characteristics of the "national talent examination"， analyzes its impact on the teaching of college English expansion courses， points out the problems exposed in the teaching of college English expansion courses from the perspective of the "national talent examination"， and proposes the application strategies of the "national talent examination" in college English expansion courses， aiming to increase the application of the "national talent examination" in college English expansion courses and improve the English proficiency of college students， help college students better adapt to society.

Key words： "national talent examination"； college English； expanding courses； English exam； comprehensive practical ability；selection examination