红色文化资源融入幼儿园教学的实践研究

唐艳华 蒋纯

摘要：在幼儿园教育教学的实践过程中融入红色文化资源，能够促进幼儿道德水平的提高，使幼儿在日积月累的红色资源熏陶下埋下真善美的种子，有助于幼儿园落实立德树人的根本任务和传承地方性红色文化精神。文章从红色文化资源融入幼儿园教学的必要性与意义、红色文化资源融入幼儿园教学的实施路径、红色文化融入幼儿园教育教学的反思三方面，对红色文化资源融入幼儿园教学的实践进行探讨。

关键词：幼儿园；红色文化资源；立德树人；实践

中图分类号：G611文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）12-0069-04

基金项目：本文系湖南省教育科学“十四五”规划2021年省级一般（自筹）课题“衡阳红色基因在幼儿园的传承研究”（课题批准号：XJK21CDY035，项目负责人：唐艳华，项目组成员：阳芝娟、陶慧、周秀珍、李江、聂宁等）的研究成果

红色文化资源在幼儿德育过程中发挥着重要的作用，与衡阳本土的红色文化相结合，能够使红色文化教育更加富有亲切感、可信性和感召力。本文立足红色文化资源教育在幼儿教育过程中的重要性，对红色文化资源融入幼儿园教学的实践进行探讨。

一、红色文化资源融入幼儿园教学的必要性与意义

1.红色文化资源融入幼儿园课程的必要性

（1）满足红色文化传承的需要。红色文化资源蕴含着丰富的革命精神，幼儿处于成长的关键时期，具有很强的可塑性，如果对他们加强红色文化的宣传，就能让幼儿从心里认识到红色文化，并且尊重红色文化，在未来的成长中牢记红色文化。

（2）符合红色文化教育的文化导向。红色文化本身所蕴含的教育价值是丰富的、有内涵的，具有深远的教育意义。红色文化背后的故事蕴含着丰富的精神宝藏，教师通过多种形式的红色文化教学，能够激发幼儿的兴趣，既有利于培养幼儿勇敢、善良、吃苦耐劳、意志坚定等品格，也有利于培养幼儿的爱乡思想与爱国情怀。

（3）红色教育实践出真知。实践是幼儿发展认知的重要方法，幼儿园将红色文化资源融入教学实践中，打造独特的红色教育课程体系，不仅能发挥实践育人的重要功能，而且是促进红色文化扎根校园的重要手段。因此，幼儿园要把红色文化资源融入教学实践的方方面面，通过家园合作、园所主导等，加入幼儿能够理解的红色文化要义。这样，就能够从娃娃抓起，在幼儿心中埋下爱国的种子，将红色精神深深注入到幼儿的民族之魂中。

2.红色文化资源融入幼儿园课程的意义

（1）有利于培养幼儿良好的行为习惯。教师在幼儿园常规活动中融入红色文化资源，通过多媒体资源、红色绘本、红色图书、红色游戏等为幼儿展示爱国、奉献、艰苦奋斗等红色精神，能激发幼儿的共情能力，促使其在日常生活中形成帮助他人、珍惜粮食、勤俭节约等好的行为习惯。

（2）有利于塑造幼儿良好的价值观。在幼儿园课程中融入红色文化，展现中国共产党带领中华儿女艰苦奋斗的璀璨画卷，可以增强幼儿的使命感，在潜移默化中促进幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观。

（3）有利于中华民族传统美德的弘扬。红色文化所代表的革命精神、爱国精神与时代精神等是中华民族美德的重要组成部分。在幼儿的一日活动中融入红色文化资源，可以使幼儿在价值观形成的萌芽阶段接触到德育，有利于幼儿对优秀红色文化资源的理解与传承，进而形成对美德的内化。同时，还有利于增强幼儿的红色文化感知度，让幼儿对红色文化有强烈的认同感，树立起传承红色文化的意识，自觉担起弘扬红色文化的重任。

二、红色文化资源融入幼儿园教学的实施路径

1.红色文化资源与主题教学活动相融合

（1）合理筛选红色文化资源，使红色教育课程更贴合教育实际。中华优秀传统文化博大精深，流传下来的红色文化也丰富多彩。因此，幼儿教师在进行红色教育课程的活动设计时，要结合幼儿年龄特点和身心发展规律进行整合与筛选，并根据小班、中班、大班不同阶段幼儿的学习能力，打造个性化的课程。

3岁～4岁幼儿以具体形象思维为主，红色文化资源中的一些内容对他们已有的生活经验来说还比较抽象，使得他们还无法很好地参透红色文化的内涵。基于以上原因，教师可以选择一些耳熟能详的红色歌曲，如《童心向党》《国旗多美丽》，以及常见的红色故事《英雄王二小》《小兵张嘎》《一袋干粮》《雷锋的故事》等，让幼儿在读一读、唱一唱的教育实践活动中潜移默化地感受红色文化的精神洗礼。对4岁～5岁幼儿来说，他们的生活经验更加丰富，形象思维也有了进一步的发展，对红色文化资源有更多的接触和理解。因此，在实际的教学活动设计、教育活动实践中，教师可以设置一些具有故事情节的红色扮演游戏，如“小小娘子军”“奋勇情报员”“抓住特务”等。针对5岁～6岁幼儿，教师可以在教育实践过程中引导幼儿用他们自己的方式进行红色文化表征，如画画时将自己的所思所想所感画出来，对自己看到的、扮演的红色游戏进行讲述等。

（2）融于领域教学全过程，让课程更全面。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，3岁～6岁幼儿的学习是以直接感知为基础。在红色文化资源教育教学过程中，本园教师在活动中生成红色文化活动，筛选主题，建构起适合本园实际情况的主题网络图。与此同时，将红色主题活动渗透到环境创设、领域教学、过渡环节、体育游戏的方方面面，使幼儿有更加深入的精神体验，进一步促进红色文化资源的使用，提高了教育教学质量。

在教育教学活动中，本园以主题活动作为基本形式，在红色文化资源中选定主题，形成主题网络，开展主题和反思主题，并将红色主题活动与环境创设、五大领域的教学活动和自主区域活动有机融合，使红色资源与幼儿的教育教学相互联系，带给幼儿丰富且深刻的体验。幼儿教师要参考已有的资源，结合幼儿的年龄特点開展主题活动，如围绕“七一建党节”“八一建军节”“十一国庆节”等节日，开展相关的红色主题活动。在户外活动和体育游戏中，教师可以创设一些关于红色教育方面的体育游戏，如“夺红旗”“地道战”“奔赴前线”等。在语言领域，教师可讲述经典红色故事如《革命英雄夏明翰的故事》《罗荣桓元帅的故事》等，并结合衡阳本土的人物故事来增强幼儿对红色文化的认同感。教师要将主题“缅怀革命先烈”融入幼儿的自主区域活动中，既可在语言区投放关于红色人物的绘本故事，也可在教室悬挂一些红色英雄人物画像或者经典语录，用一个个鲜活生动的革命形象影响幼儿、教育幼儿，从而让幼儿产生对红色文化的认同感，进而弘扬红色文化。

2.红色文化资源与生活实践活动相融合

（1）将红色文化资源巧妙地融入幼儿的一日生活中，这一举措不仅可以让幼儿丰富生活经验，还可以让幼儿在体验中实际感知、亲身体会、深刻领悟，进一步增强幼儿对红色文化的认同感，促进幼儿园红色教育实践的生成与各项教育活动的有机整合。

（2）生活活动包括了幼儿的入园、盥洗、进餐、午睡、离园等活动，教师要善于抓住一日生活中的过渡环节，将红色文化资源渗透其中。例如，在就餐前，教师可以利用这个时间与幼儿分享红色故事或者听听红色歌曲，通过这种形式让幼儿学习红色文化，感受革命精神。教师可以利用下午幼儿离园前这一时间段，组织幼儿讲红色故事、唱红色歌曲，引导幼儿展示自我，弘扬红色文化。教师不仅要抓住一日生活中的过渡环节，还要利用其他活动之间的间隙，为幼儿创造多种学习的机会，如以小组为单位自由讲述红色故事、小小广播员分享红色歌曲等。

3.红色文化与游戏活动相融合

（1）游戏活动涵盖了室内游戏、室外游戏，在进行游戏活动的过程中，教师应根据不同年龄段的幼儿的特点，设置有针对性的锻炼内容和游戏方式。例如，为中大班幼儿设置合作游戏，使他们在游戏过程中发扬不怕吃苦、团结合作、敢于挑战的红色文化精神。再如，在安吉游戏中教师要通过观察幼儿的游戏方式，掌握幼儿的兴趣点所在，对个别不敢尝试的幼儿进行引导，鼓励他们反复尝试、多次练习，培养他们坚持到底、不怕困难的红色精神，进而使他们体会到红色文化的魅力。除此之外，教师还可以鼓励幼儿自编自创一些红色游戏活动，如“炸碉堡”等，让幼儿从游戏中感受到红色文化的伟大之处。

（2）游戏是幼儿园活动的载体，其形式多种多样，幼儿教师应以幼儿为主体，鼓励幼儿创设适合自己的游戏活动。如本园开展了“飞夺湘江”自主角色扮演的活动，让幼儿在角色扮演中体验红军叔叔不怕牺牲、英勇顽强的红色革命精神。在红色教育活动中，幼儿教师还可以和家长带领幼儿共同“变废为宝”。例如，因地制宜地改造一些红色区域、红色道具，利用家长资源收集一些简易的教育材料，制作操作性强、教育性高、可塑性强的红色教具等。教师要给幼儿充足的探究空间和活动时间，并提供适合的平台，让幼儿在安全、舒适的环境中大胆进行拆、装及自制装备等。

4.红色教育与家园合作、比赛等实践活动相融合

（1）抗战纪念馆、衡阳党史馆等是具有丰富红色内涵的教育基地，教师组织幼儿、家长一同“走出去”，根据红色文化实践课程需要不定期地到这些红色根据地进行社会实践活动。教师还要引导幼儿参观相关红色文化基地，让展馆变课堂、历史变教材、讲解变互动，从而将讲解、感受、体验结合起来，将红色文化与灵活的课程形式有机融合，让幼儿在红色实践中体验红色精神。幼儿园应通过专人授课、专题活动、专业引领等进行主题教学，让幼儿通过实地探究、实际操作，在具体的体验中受到红色文化的熏陶和感染。教师要充分利用当地的红色文化资源，如果条件允许的情况下，可以带领幼儿近距离观察，让幼儿直观地感受红色文化，从而增强幼儿对红色文化的理解。一些幼儿不能深入理解红色文化，教师可利用一些文化小知识，渲染起学习红色文化的氛围，让幼儿明白红色文化的重要性，进而一步步地让幼儿对红色文化产生兴趣，确保红色文化内容的顺利融入。为达到对幼儿进行红色文化教育的目的，幼儿园可以与当地的红色资源基地进行联系和沟通，形成良好的合作关系，使教学与实地参观相结合，促进幼儿更好地了解红色文化，让红色基因更深入幼儿的内心。

（2）通过开展“二幼孩子讲红色故事”“二幼孩子唱红色歌曲”等比赛活动来促进家园共育，让家长与孩子共同品读红色故事，传唱红色歌曲。在一遍又一遍的反复练习中，孩子们将故事、歌曲中人物的表情、动作、神态真情演绎出来，仿佛真实地感受到革命先辈的经历及他们的事迹。这些比赛，对于幼儿的探究式、体验式学习有着极其重要的作用。同时，家长与孩子共读红色故事、共听红色歌曲，也可以增进亲子之间的感情。而幼儿在一次又一次的比赛中，也体会到中华民族勇于拼搏、坚持不懈、合作共赢的红色精神。

5.红色文化资源的教育实践与信息技术等媒介相融合

（1）在幼儿园红色文化教学过程中，有些概念和思想内容较抽象，幼儿很难理解和内化。这就要求教师在幼儿园红色文化教学中，充分利用信息技术手段，演示一些具有代表性的红色文化，使幼儿真实地体会红色文化的深刻内涵，以提高幼儿学习红色文化的内驱力，促进幼儿传承红色其因，培养幼儿爱国主义情操。

（2）幼儿园要通过“二幼小喇叭”、公众号“红色故事我来讲”等媒介来传播优秀文化，弘扬红色文化，培养幼儿强烈的爱国主义精神。红色文化资源之所以能够传承至今，并影响了无数人，就在于它生生不息的精神力量，在于它一代又一代的传承与发展。因此，幼儿园要紧跟时代的发展、科学技术的发展，将红色文化资源通过先进的信息技术传递到幼儿的心中，使其生生不息，一直传承下去。

三、红色文化融入幼儿园教育教学的反思

1.营造多维度、多元化的红色文化环境

良好的校园文化环境，对幼儿教育有着非常积极的影响。因此，幼儿园要将红色文化融入幼儿一日生活中的方方面面，营造多维度、多元化的红色文化环境，让幼儿从小就接受红色文化，使幼儿从小就根正苗红。

2.提升教师红色素养，引领幼儿开展活动

幼儿教师只有不断丰富自己的紅色文化知识，提升自己的政治素养和道德素质，才能更好地开展各类红色主题教育活动，更有效地指导幼儿。幼儿园要利用“走出去和引进来”的方式，为教师提供参观和学习的机会，并邀请老一辈革命家来园为教师和幼儿讲述红色故事，以提高教师的课程开发能力。幼儿园要设置红色资源园本课程，分年级开设，并争取得到上级党史部门的支持和指导，将红色文化教育做实、做细、做深，促进教师把红色文化内容讲好、讲活。幼儿园还要充分利用社区中的人力资源，广泛邀请学生家长和社区内不同行业的人参加红色教育活动，激发教师传承红色文化的决心，让教师将传承红色文化内化于心、外化于行。

3.家园共育，多途径挖掘优秀红色资源

“走出去和引进来”的方式，同样可以用在红色资源生成和课题研究上。如果社区内有老红军、烈士后代，幼儿园就可以充分利用这一方式，邀请他们以自身的革命经历为主题进行讲座，给幼儿讲述自己的革命故事，让幼儿在故事中被感染、被熏陶，进而激发他们的爱国热情。除此之外，幼儿园还可以邀请一些革命老前辈进园进班，分享自己的红军生活和走过的峥嵘岁月，让幼儿仿佛真正走进那个艰苦的革命年代，从而更加珍惜现在的生活，学会感恩，学会奉献。

4.以儿童为本，逐步开发幼儿园红色班本课程

在开展红色主题教育中，教师应根据幼儿的年龄特点、根据幼儿的认知水平、根据幼儿的生活经验，逐步开发适合幼儿的幼儿园红色班本课程。教师要引导幼儿通过主动感知、亲身体验等获得红色文化知识，感受红色文化精神，学习革命先辈的优良传统和优秀品质，进而使幼儿爱党爱国爱家、正直刚毅、不怕苦不怕累、敢于挑战、团结协作，长大后成为又红又专的社会主义建设者和接班人。

四、结语

幼儿园应将红色文化融入幼儿的一日生活活动和教育教学中，有效培养幼儿良好的学习习惯和优秀品质。教师应不断挖掘和拓展红色文化资源，选择适合幼儿认知特点和年龄特點的红色文化，以班级活动为载体，加强家园共育，开发适合班级幼儿的班本红色课程，引导幼儿传承红色文化，感受红色精神，坚定红色信念。总之，红色文化融入幼儿园教育的实践分析是非常具有现实意义的一项研究，对幼儿的健康成长有着积极的作用。新时期，红色文化在幼儿园教育中的应用符合时代发展的潮流，并且与当前的教育理念相契合，有利于幼儿的成长，进而促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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A Practical Study on Integrating Red Culture Resources into Kindergarten Teaching

Tang Yanhua， Jiang Chun

（The Second Experimental Kindergarten of Hengyang City， Hunan Province， Hengyang 421000， China）

Abstract： Integrating red cultural resources into the practice of kindergarten education and teaching can promote the improvement of childrens moral education， enable children to plant the seeds of truth， kindness， and beauty under the influence of accumulated red resources， and help kindergartens implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people and inherit the spirit of local red culture. This article discusses the practice of integrating red cultural resources into kindergarten teaching from three aspects： the necessity and significance of integrating red cultural resources into kindergarten teaching， the implementation path of integrating red cultural resources into kindergarten teaching， and the reflection on integrating red culture into kindergarten education and teaching.

Key words： kindergarten； red culturalresources； foster characterand civicvirtue；practice