基于项目学习的高中英语教学设计探研

贾志强

摘要：项目学习通过对教学模式的调整来实施授课，在教学过程中，将教学任务与学习项目结合起来，以此来调整教学目标。利用项目学习，能帮助学生理解书本知识，使其对所学知识进行熟练运用。在基于项目学习的高中英语教学中，教师要引导学生确立项目，掌握学习要求；细化项目教学目标，发展学生技能；重视互动项目设计，提升学生素养；导入主题探究项目，创新英语教学；课外延伸教学项目，深化英语教学。

关键词：项目学习；高中英语；教学设计；确立；细化；重视；深化

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）12-0097-04

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于项目学习的高中英语教学设计行动研究———以庄浪县第四中学为例”（编号：GS【2021】GHB0997）研究成果

项目学习是一种动态的教学方法，其依靠展现关键信息、提出学习任务的基本方式与学生进行交互，在实施教学的过程中，将学习资源、学习任务、学习计划与教学评价融为一体，依靠多元化教学项目整合学习任务，让学生在结合项目进行互动的过程中体验到英语的交际性特点。关注项目学习的创新应用，设计多元学习目标，可以为高中英语教学的创新开展奠定更为坚实的基础。

一、引导学生确立项目，掌握学习要求

高中英语知识点繁杂，词汇、句式、语法等学习资源同步出现在课堂上，学生无法进行有效的自主学习。在教学活动中，教师只能通过阅读教学、文本分析等较为传统的方式开展教学活动。学生虽然能参与高中英语教学活动，但对英语知识的认知只停留在词汇、句式的层面。而在高中英语教学中应用项目教学，能实现各个击破，将教学活动引向深入。在项目学习过程中，学生是否掌握学习要求，对项目学习具有重要的作用。只有明确具体的学习要求，才能有目的地进行学习，才能取得好的学习效果。只有确立好项目，才能更好地进行学习。因此，在高中英语教学中，教师可尝试开展项目式学习活动，将教学分为学科知识应用、课堂阅读指导、课外阅读延伸等环节，让学生在学习过程中独立开发学习项目。在落实项目式学习的过程中，教师要从项目开发、师生互动等多元视角入手，引导学生独立挖掘英语知识，以此来提升学生的英语阅读能力。

以人教版高中英语必修1的“Unit 5 Languages around the world”的教学为例，该单元的主题为世界各地的语言，教学目的在于使学生认识到语言的差异，培养学生国际视野，促使学生掌握基础英语知识，培养学生语言素养。在教学中，教师可针对教材中所涉及的语言知识设计学习任务，在落实项目式学习的过程中，对项目的设计要求、核心内容进行调整，让学生更好地掌握英语知识。例如，对于“Languages around the world”单元中的词汇，教师可选择其中的部分词汇进行教学，如“refer to”，其含义是“把…称作…”。在开展项目式学习的过程中，教师可尝试对教学要求进行调整。首先，理解词汇知识，配合“Languages around the world”中的“Listening and Speaking”版块，开展英语教学活动。教师要引导学生收集英语词汇，在课堂上进行教学。在教学活动中，教师要以教材为载体，并收集带有“refer to”的句子，引导学生尝试理解其含义。其次，组织学生开展词汇造句应用训练，围绕词汇知识进行互动。如教师可展示汉语句子“普利策奖被称为新闻界的诺贝尔奖”，让学生结合单词“refer to”进行翻译。在围绕基础知识构建项目式学习框架的过程中，教师可将教学活动划分为认知、理解、应用等多个环节，以提升学生的语言应用能力。对于教材中给出的based on、variety等英语词汇，教师也可以尝试设计教学项目，引导学生主动探究、应用。在项目学习中，学生可选取任一学习目标确立项目，对英语知识进行汇总与应用。教师要创新项目学习的教学设计，从词汇掌握、语篇阅读、语法积累入手，开展教学活动。学生与教师合作确立项目，有助于项目式学习在高中英语教学中的开展。

二、細化项目教学目标，发展学生技能

借助项目学习优化高中英语教学活动，教师应该在提出教学任务的同时，细化教学目标，对学生的英语学习能力进行强化训练。从高中英语教学要求来看，英语表达、语言知识积累、英语知识应用等教学任务极为常见。以项目学习为载体细化高中英语教学目标，要将多元化项目学习融于课堂之中，与学生进行有效交互。基于英语教学的交际训练，要求教师坚持英语知识应用、英语素材积累的多元联动，在借助教学项目提升学生英语学习能力的同时，制定具体化的项目目标，发展学生的英语技能。教学目标是教学活动所要达到的预期效果，对教学活动具有促进、引导作用。然而，在制定项目教学目标的过程中，部分教师对于项目教学目标的把握还存在一些偏差，导致教学设计并不完善，难以达到预期。为保证高中英语教学的顺利实施，教师应该结合教学实践的相关要求细化项目教学目标，深入了解和分析教材内容，不断促进教学效率的提高。细化项目教学目标，可以避免相关英语知识点的遗漏，促使教师学会如何正确教学，促进教师教学研究能力的提高。在项目学习过程中，建立教师、学生多元互动的全新教学模式，能让学生扎实地掌握英语知识。

以人教版高中英语必修1的“Unit 5 Languages around the world”的教学为例，如果单纯进行基础的英语阅读、学习活动，学生只能靠死记硬背的方式来掌握英语知识。为拓展教学范围，教师可设计具体的项目教学目标，发展学生的英语学习能力。比如，教师可确立“阅读、理解、应用”三个环节的教学项目，在项目的带动下帮助学生掌握英语知识。首先，在项目式学习中引入阅读任务，要求学生阅读英语句子，围绕“语篇中的特殊句子”展开互动。从单元“Languages around the world”入手，掌握限制性定语从句。在引导学生阅读的同时，教师要要求学生对句子的构成进行分类。限制性定语从句中包含“which”“when”等引导词，用来表达位置、时间等关键信息，教师可要求学生标记课文中带有特殊疑问词、引导词的陈述句，并进行阅读。其次，组织阅读理解活动，选择句子作为教学对象，帮助学生整合英语知识。例如，在理解“I still remember the first day when I came to this school.”这个句子时，教师可要求学生分析引导词在句子中所充当的成分，配合项目式学习，开展交际练习活动。第三，以“Languages around the world”为主题，展开新一轮教学交流活动。教师要以学生所掌握的英语知识为切入点，让学生尝试利用when、which、where、why等引导词造句，开展学以致用的项目式学习。在配合项目推进教学活动的过程中，教师要讲解语法基础知识，从词形变化、时态变化等角度入手，帮助学生掌握英语知识点。创新教学模式，在教学项目中提出具体的学习要求，能提升学生英语学习能力。

三、重视互动项目设计，提升学生素养

项目学习不仅能根据语法、词汇的差异展开教学，引导学生学习英语知识，还能基于学生的学习需求在教学活动中加入互动性元素，激发学生学习兴趣，以此来提升学生的英语学习能力。除了基于语言知识的教学项目、英语技能的实践项目外，教师还可借由英语教学中的互动任务进行交流，以此来提升学生的英语学习素养。关注高中英语教学中互动项目的创新开发，打造互动交流、语言应用协同发力的教学模式，能引导学生独立展开英语学习活动。项目学习可在英语课堂教学中加入更多的驱动性元素，通过多元化教学项目导入学习任务，开展文化积累、语言交流、英语应用等教学活动，促使学生形成文化意识。教师要遵循“以生为本”的原则，在课堂上加入更多的交流资源，引导学生对英语知识进行比对，体会语法、词汇的表达差异，感悟语篇中的情感与文化。要有计划地引导学生进行课堂学习，增强师生、生生之间的互动交流。在互动交流的过程中，学生不仅能学习到相关的英语知识，掌握更多的英语单词和句子，还能提高英语口语表达能力以及逻辑思维能力，促进英语素养的提升。

以人教版高中英语必修1的“Unit 5 Languages around the world”的教学为例，为帮助学生掌握项目中的相关英语知识，教师可尝试结合教材内容与学生进行互动交流，基于互动交流视角实施教学，对教学项目的设计、应用进行细化。首先，在项目中设计英语学习任务，以“pre-reading”版块为预习资源，要求学生独立展开阅读学习活动。课堂上以学生的自学为主，引导学生掌握“Languages around the world”中的相关英语知识，并将遇到的学习问题记录下来，共同探讨解决。其次，在项目中组织英语交流活动，让学生从词汇的含义、语法的应用等角度入手，结合“Languages around the world”中的有关知识点进行互动交流。如在单元“Languages around the world”中，你掌握了哪些英语句子与语法？要求学生书写例句，完善自学项目，将教学转化为学生认知、积累的过程，打造动态课堂，帮助学生整合英语知识。

四、导入主题探究项目，创新英语教学

项目学习视角下的高中英语教学以开放、互动为特点，在引导学生掌握英语知识的同时，以教学设计和教学大纲的要求为核心，构建全面育人的语言教学框架，引导学生独立探究、不断积累。在实施项目学习的过程中，教师要关注高中英语阅读教学的创新设计，基于语言知识应用、阅读交流活动展开教学，提升学生的英语综合素养。在项目学习中，学生不仅能掌握基础的语言知识，还能对英语文化进行了解。因此，教师要关注教学活动的创新设计，设计以“文化探究”为主题的探究项目，让学生主动汇总英语知识。主题探究项目能活跃课堂教学氛围，培养学生的创造性思维，提升学生的人文素养。教师在高中英语教学过程中要正确认识主题探究项目的作用，对英语课堂教学设计进行改革和优化，实现学、记、用的有效联动，创新高中英语课堂教学模式。

以人教版高中英语必修1的“Unit 5 Languages around the world”的教学为例，教师可尝试结合项目学习优化教学设计，以提高学生的英语学习能力，提升学生的英语应用技能。首先，要求学生对基础英语知识进行汇总、分析、学习，以教材“Languages around the world”为核心，设计课前主题探究项目：教材中的“Languages around the world”提到世界上的哪些语言？其分别有着怎样的特点？这样的主题项目设计，能锻炼学生信息搜集能力，引导学生按照Chinese、English等基本语言对教材内容进行分类，提升学生的英语应用能力与表达能力。其次，配合项目学习导入互动探究任务：以英语为对象，结合教材内容、课外知识进行英语文化的探究学习。教师在提出教学任务的同时，可要求学生从不同角度汇总英语知识。一方面，结合教材内容掌握英语的起源与发展历史，以“Which countries use English？”“What value does English have？”等简单问题为对象，引导学生进行英语的学习与应用。另一方面，要让学生了解英语中的表达差异，结合多元化文化素材开展教学活动，如英语中“come on”的应用，在美式英语当中，其代表“加油”，有鼓动的含义，而在英式英语当中，“come on”不仅可以代表加油，还可以用来表示“算了吧”，有轻蔑、不屑的意味。在教学中，教师可给出简单的英语例子，引导学生探究其语言含义的差别。创新高中英语教学模式，要从语言知识应用、课外互动阅读、文化资源开发等视角发力。例如，以“Languages around the world”为对象构建教学项目，教师要将教材中的语言知识与教学活动联系起来，引导学生进行应用、探究，以保证教学活动的有效性。

五、课外延伸教学项目，深化英语教学

除了课堂上的英语学习之外，项目学习在课外的英语教学中也得到了有效应用。在设计教学活动的同时，教师应该尝试以英语学习要求为发力点，构建多元化互动项目，在项目中提升学生的语言积累量与英语学习热情。在英语教学单元中，部分英语知识与现实生活之间有着极为密切的联系，学生可以借由不同的载体进行英语学习、交流。教师应该关注学生逐步发展的学习能力，基于课外的延伸活动来开发教学项目，挖掘课外英语资源，在教学环节展开高效互动。在学生掌握了教材中的英语知识之后，教师可引导学生围绕课外的语言资源进行互动交流，拓宽英语教学范围，构建围绕着课外语言资源发力的教学模式，提升学生英语学习能力。就高中阶段的学习来看，学生面临着“时间紧、任务重”的情况。在英语学习过程中，获取外界信息、积累写作素材、储备单词等，发挥着重要作用。就英语基础词汇学习而言，其主要的学习方式就是阅读。教师延伸课外教学项目，可以让学生接触到更多新鮮的、未知的单词和短语，增加学生的单词储备量。同时，课外延伸可促进学生对英语语法的理解和应用。英语学习对于现阶段的学生来说，仍旧存在着一些困难，很多英语知识都比较抽象，其呈现的方式多种多样，通过项目学习拓展学习内容，可以帮助学生更好地进行相关英语知识的学习，促进学生的全面发展。

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以人教版高中英語必修1的“Unit 5 Languages around the world”的教学为例，教师可设计以“Eng-lish in life”为主题的教学项目，引导学生展开英语学习活动。一方面，为学生设计项目学习任务，要求学生以小组为单位进行英语知识的探究学习。在英语课堂上，从日常生活中所应用的英语知识入手展开教学，以警示牌、告示、日常用语等语言资源为对象，要求学生主动积累英语知识。基于英语资源展开探究性学习，要重视学生多元英语学习技能的发展，构建英语教学新课堂，启发学生的英语创造性思维。另一方面，要结合“Languages around the world”的有关知识为学生设计自学项目：除了英语之外，生活中还有哪些外语得到了应用？其分别有着怎样的应用价值？同时，在课外延伸教学过程中，教师可引导学生积累相关的词汇和素材，如fluent、recite、ability、enrich、enlarge、vocabulary、intelligence、attend English debates and speech contest、English newspaper and magazines、make conversations with sb.、lack the confidence to do sth.等。学生积累相关的英语素材，会表达出更加流畅的英文句子，如“The more you read，the better your English will be.”“We should make it a rule to get up early and read English every morning.”“I feel nervous when speaking in public；could you tell me how to build up my confidence in speaking English？”教师在提出学习任务的同时，可要求学生围绕多元语言资源展开英语探究性学习活动，写作以“Languages around the world”为主题的英语作文，调动学生的英语学习热情。教师要为学生创造应用英语知识、展开英语课外学习活动的机会，以“生活+课堂”为教学模式构建教学项目，让学生展开更为高效的语言文化探究活动。

六、结语

项目学习更加关注课堂上的互动交流，教学项目的设计为学生的学习、探究服务，以发展学生的学习能力和独立意识为目标。基于项目学习的功能性特点实施英语教学活动，要重视教学与授课之间的多元交互，除了课堂上的互动之外，更要关注学生独立学习意识的发展，积极拓展英语教学范围，依靠项目学习，发展学生的语言素养。

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Exploration of Project-based English Teaching Design in Senior Middle School

Jia Zhiqiang

（Zhuanglang County No. 4 Middle School， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： Project-based learning implements teaching through the adjustment of teaching mode. In the teaching process， it combines teaching tasks with learning projects to adjust teaching objectives. Using project-based learning can help students understand book knowledge and skillfully use what they have learned. In project-based English teaching in senior middle school， teachers should guide students to establish projects and master learning requirements； refine project teaching objectives and develop students skills； pay attention to interactive project design and improve students quality； introduce special inquiry projects and innovate English teaching； extend extracurricular teaching programs and deepen English teaching.

Key words： project-based learning； senior middle school English； instructional design； establish； refine； attach importance to； deepen