线上线下混合式教学在高职基础护理学教学中的应用探研

张敏

摘要：线上线下混合式的教学模式，能将网络信息技术和教学活动有效融合，凸显学生的主体地位，激发学生的学习积极性，提高学生的学习水平。但是，教师在采用线上线下混合式教学模式的过程中，仍然存在着一些问题亟待解决。文章从线上线下混合式教学模式的优势、线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的态势分析、线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的具体应用措施三方面进行探讨，以促进学生专业知识水平的提升。

关键词：高职院校；线上线下混合式教学；基础护理学；应用

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）09-0013-04

在高职基础护理学教学活动中，教师要充分采用线上线下混合式教学模式，将枯燥乏味的护理学知识讲得生动有趣，以更好地促进学生护理专业能力的提高。本文着重对线上线下混合式教学在高职基础护理学教学中的应用进行探讨。

1.完善了教学细节，有助于学生理论知识理解程度的提高

随着教学模式的不断更新，教师在教学活动中更注重对学生的启发，让学生对理论知识有更深入的认识。在高职基础护理学教学中，教师要避免填鸭式的教学模式，将基础护理学知识进行分解，由浅及深、由易到难地将理论知识渗透给学生，帮助学生建立学习自信心，自觉学习理论知识。高职教师在开展教学活动时，要对教学模式进行创新，充分利用线上线下混合式教学模式，将基础护理学中的知识全面、细致地展示给学生，让学生真正理解、吸收，从而掌握基础护理学知识。

教師要在学生学习高职基础护理学知识之前，利用线上教学的方式，对教学内容进行初步讲解。在课程开始前，学生要对即将学习的内容进行提前预习和了解，以便于教师顺利开展教学。教师还可以对高职基础护理学知识的新章节进行线上线下混合式教学，在线下的课程结束后，将上课的视频上传到线上的学习平台，方便学生多次进行观看学习。教师要对学生存在的疑问进行讲解，促进学生更好地学习和掌握知识。教师还要充分利用线上学习平台的签到功能，及时掌握学生的学习状况，对学习次数和学习时间不达标的学生要及时提醒，以保证每名学生都有充足的学习时间，进而提高学生的基础护理学知识水平。

2.丰富了教学内容，为学生提供高质量的课堂教学

线上线下混合式教学模式，将两种教学巧妙地融合到一起，能在提升高职基础护理学教学效果的同时，丰富高职基础护理学的教学素材。通过线上教学，学生可以预习基础护理学知识，还可以对已学的知识进行复习和巩固。教师利用线上线下混合式教学模式，可以为学生构建系统化的知识体系，促进学生掌握更多的护理学知识。教师要根据基础护理学的教材内容，制订教学计划，并对课堂教学进行精细划分。这样，学生利用线上的学习平台就可以提前预习知识内容。教师还要对线上的教学模式进行创新，从多角度激发学生的学习积极性。此外，教师应让学生明确线上学习任务完成的时间，让学生真正参与到线上学习中，提升学生的学习质量和学习效率。

高职基础护理学是护理专业的重要课程，涵盖了基础医学、临床医学、康复医学等方面的基础知识和相应的护理要点，与生物、化学等学科联系紧密。教师采用线上线下混合式教学模式，可以丰富学生的学习资源，拓宽学生学习知识的路径。

3.突破了教学活动的时间限制，有利于教学活动的开展

传统的高职基础护理学教学基本上是以教师为主体，学生被动学习知识，导致学生的学习效果不明显，教师的教学目标无法实现。学生和教师之间的距离较远，无法建立良好的师生关系，也使得学生的发展受到局限。而在高职基础护理学教学中，教师采用线上线下混合式教学模式，可以使学生不受时间的限制，充分利用碎片时间，培养自身独立思考的能力，进而提高自身的实践操作能力。

1.优势

首先，线上线下混合式教学模式作为一种全新的教学模式，在高职基础护理学教学中得到了应用，并对高职基础护理学专业的发展有着积极的意义。线上线下混合式教学模式将不同的教学方式进行结合，既在培养学生的思维能力方面发挥着关键性作用，又在提升学生理论知识水平方面起着重要的作用，与基础护理学专业的发展方向一致。其次，线上线下混合式教学模式具有灵活的特点，并且这样的教学模式不会受到时间和地点的约束，能够为高职院校基础护理学的课堂教学提供充足的动力。学生通过学习平台与教师进行沟通，能更好地解决自身在知识理解方面遇到的问题，不但激发了自身的学习主动性，而且提升了自身的学习效果。由此可见，将线上线下混合式教学模式应用于高职院校基础护理学教学中，具有很大的优势。再次，将线上线下混合式教学模式应用在基础护理学课堂教学中，可以有效提升学生的学习能力。教师可将线上线下混合式教学模式融入基础护理学课堂教学中，并将不同方面的教学资源进行整合，通过对线上、线下教学方式的特征进行分析，为学生创设独具特色的课堂教学模式，促使学生在课堂教学中更好地学习知识，为学生的全面发展提供保障。

2.劣势

在线上线下混合式教学模式的实际运用中，教师要引导学生在线上教学中主动复习线下课程中的教学内容。同时，在线上教学中，教师还需要利用网络技术在学习平台中建立学习资源库。这些任务会给教师增加很大的工作量，使教师在线下教学中不能全身心投入，影响线下教学的效果，不利于学生的学习。并且利用线上线下混合式教学模式，需要教师将两者的教学评价机制融合在一起，并对其进行进一步的优化。但由于其中涉及的范围较广，无疑会增加更多的基础教学任务，给教师的教学工作带来困难。

1.完善线上线下混合教学模式的实施流程

首先，在线上教学上。教师要做好线上教学的准备，制订合理的教学计划，将基础护理学的教学内容制作成微课视频或PPT教学课件，并准备完整的教学案例。教师应将学习资料进行有效推送，并把自己制作好的学习资源上传到学生的线上学习平台上，督促学生设定合理的视频观看时长，在规定时间内完成学习。同时，教师应根据学生线上学习的实际情况，在后台将学生观看视频的时间长度、学习时间、问题的回答情况等信息进行详细的记录。为了让学生更好地进行线上学习，教师可以将学生线上的学习情况记入到其综合成绩中，从而激发学生的学习积极性，提高学生线上学习的效果。

其次，在线下教学上。在高职基础护理学课堂教学中，教师可以将其内容进行合理划分，并将课堂分成不同的环节，以利于学生更好地学习。第一个环节是集中答疑环节。教师将线上教学中学生提出的问题进行汇总，在课上集中解决，并对学生进行强化辅导，以帮助学生解决疑问，使线下课程的教学效果得到明显提高。第二个环节是实践环节。高职基础护理学对学生的实际操作能力有着很高的要求，因此，教师在进行线下教学活动时，要给予学生更多的实践机会，提高学生的护理实践操作能力。在实际的教学環节中，教师要鼓励学生将学到的基础护理学知识进行展示。同时，教师还要对学生进行一对一的专业技能考核和指导，让学生可以熟练掌握基础的护理技巧和正确的操作流程，并对自己的实践操作进行规范。这样，能培养学生的基础护理能力，提高学生的实际操作能力。第三个环节是学生拓展环节。教师要让学生对自己学习的基础护理学理论知识进行拓展，提高自身的护理技能和护理水平。教师在该阶段的教学中要有效利用先进的教学手段，如翻转课堂教学模式、小组协作教学模式等，不断提高学生基础护理方面的应用能力和实践操作水平。

再次，在课后复习上。教师要对线上和线下的教学模式进行完善，提高自身的教学水平及学生的学习能力。同时，教师还要让学生及时巩固和复习所学习的知识。在线上的学习平台上，教师要发布相应的课后复习作业，学生只要登录线上学习平台就可以去完成作业。教师要对作业的形式进行更新，布置一些需要合作完成的作业内容，让学生在完成该项作业的过程中积极与同学合作。例如，教师可以将基础护理学中的心肺复苏最新研究进展布置成小论文作业，让学生进行写作后提交作业，然后教师对学生的作业及时进行评价，让学生对该部分的知识内容进行分析，并对自己的作业进行完善，从而使学生的专业能力不断得到提高。

2.在线下利用翻转课堂教学模式，促进学生理解基础护理学概念

教师要将翻转课堂教学模式应用在高职基础护理学课堂教学中，提高学生对基础护理学概念的理解。同时，教师要在线上发布学生要学习的新内容，以保证线下的翻转课堂得以顺利开展。在基础护理学教学中，翻转课堂教学模式的应用，改变了传统的教学模式，也改变了学生的课堂角色，让学生不再是被动的学习者。在高职基础护理课堂上，教师要鼓励学生当“小老师”，站上讲台讲解基础护理学的专业知识。在此过程中，教师要做一个倾听者，不要过多干预学生的讲解过程，要在学生完成讲解后，对学生的整个讲解过程进行客观评价，多给予学生鼓励，并对学生的不足之处给予客观的指导。在翻转课堂上，学生可以利用班级中的多媒体设备，事先制作好PPT课件或与基础护理学有关的影像资料，在课堂上进行展示，以丰富课堂学习内容。教师将翻转课堂教学模式应用到高职基础护理学教学中，能活跃线下的教学氛围，激发学生的学习积极性，让学生真正参与到学习活动中，提高学生的理解能力，使学生掌握更多的基础护理学知识。

教师在应用翻转课堂教学模式时，要合理设计基础护理学课堂的教学流程，并在每节基础护理学的线上课堂上，将翻转课堂作为其中的一个教学环节。例如，教师在实际的教学中可留出三十分钟左右的时间，进行翻转课堂教学。在学生的安排上，教师可以随机抽取两名学生直接参与到翻转课堂环节。学生可任意选择基础护理学专业中的知识内容，作为本次翻转课堂的主讲内容。教师要让学生控制自己的讲课时间，每名学生约有十五分钟的翻转课堂时间。教师要鼓励学生多运用多媒体设备，对准备好的知识内容进行展示。在翻转课堂结束以后，教师可以让其他同学对这两名学生的课堂表现进行评价，增强学生的参与感，促进学生之间的交流。同时，教师要对这两名学生的翻转课堂进行客观的点评，指出其优点，并对其不足之处给予客观的建议。除此之外，教师可以将翻转课堂教学加入到学生的专业课考核中。例如，在专业课考核中，学生可自主选择基础护理学中的任意一个知识点，并结合PPT等多媒体课件对知识点进行详细讲解（规定该项考核时间为二十分钟）。在学生讲解结束后，由两到三位教师对学生进行客观的评价，并给出相应的分值。计分可以采用平均分的方式，将平均分计入学生的成绩考核中。教师也可以根据学生的实际情况将他们划分成多个小组，让各小组进行翻转课堂教学。每组的组员可选择不同的基础护理学知识作为自己讲解的主要内容，并具有一定的系统性。在各小组展示完毕后，教师要对课程编排的顺序、上课的方法、上课的形式等进行综合评价，并进行评分。

3.有效利用护理资源库，促进学生学习

高职基础护理学知识具有很强的专业性，在实际教学中，教师要充分利用护理资源库，有效拓展学生的知识面，促进学生的学习。同时，教师还要根据护理资源库中的内容对课件、试题、案例等资源库进行完善和扩充，并对里面的知识内容进行分类整理。这样，学生能有效利用护理资源库，既可以拓宽学习资源的获取渠道，还可以将枯燥的基础护理学专业知识和实践操作技能进行形象、具体的演示，进而掌握更多的基础护理知识。

4.提供正确的线上线下混合式教学模式流程指导

在高职院校基础护理学教学中，教师不仅要积极采用新的教学模式，还要对传统的教学模式进行创新。教师可利用问题导入式教学模式，建立良好的师生关系，凸显学生的主体地位。例如，教师可将问题导入式教学模式融入基础护理学，并导入疾病特征、护理操作等内容，以形成完整的问题设置。接着，教师要引导学生对这些问题进行小组讨论。在小组讨论中，学生可以查阅相关的病例资料，并对其进行分析和研究，获得一些具有价值的信息。学生对信息进行整理，并提出一定的问题。然后，教师让学生利用多媒体设备进行基础护理学的模拟实践操作。在这一环节中，教师要成为一名合格的观察员，对学生的实践操作情况进行仔细观察。学生操作完成后，要以小组为单位写出相应的学习报告，并对讨论的结果进行陈述。教师要对学生的学习报告进行点评，并对学生的不足之处进行指正，让学生对操作的重难点进行总结。这样，不仅能使学生的学习效率得到提高，还能拓展学生的思维，让学生的思维能力得到发展。在整个教学过程中，学生的团队协作意识、自主学习能力都会得到一定的提升。

5.对课后的巩固拓展进行完善

教师要充分利用线上线下混合式教学模式，不断对课后的巩固拓展进行完善。教师还要利用多媒体教学设备，借助微课，进行基础护理学的延伸教学。在完成基础护理学教学任务的前提下，教师应借助线上学习平台发布相应的基础护理学课后作业，以及相应的学习任务。学生可以登录线上学习平台，领取课后作业和学习任务并及时完成。学生在完成课后作业和学习任务的过程中，可以自主查阅相關的资料，还可以和其他同学进行合作，从而实现基础护理学的课后知识巩固与拓展。教师再将课后知识巩固与拓展进行完善，不仅能让学生的基础护理学知识得到巩固，还能促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。

总之，在线上线下混合式教学模式中，教师可以将互联网技术和传统的课堂模式有机结合，让学生获得更多有关基础护理学方面的学习资源，不断拓宽学生的学习渠道，使学生的专业知识水平得到进一步提升。教师还要合理应用多样化的教学模式，使枯燥的课堂变得生动有趣，大大提高学生的学习兴趣和学习积极性，使他们愿意参与到基础护理学知识的学习中，从而提高他们的学习能力和知识水平。在这一过程中，教师自身的教学能力也得到了提高，不仅能实现高职基础护理学的教学目标，而且能为社会培养更多优秀的护理人才。

参考文献：

[1]李永英.线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用[J].现代职业教育，2021（32）.

[2]李丹，谷芳秋，宫建美，李淑云，耿聃.线上线下O2O教学模式在护理学课程中的应用与研究[J].中国继续医学教育，2018（08）.

[3]马丽丽，李春香，杨惠敏.混合式教学在基础护理学理论教学中的应用研究[J].中华护理教育，2018（01）.

[4]金瑞华，田志娟，罗丹，刘春凤.翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育，2017（02）.

[5]马素丽，王继红.基于微信平台的混合式教学在基础护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019（19）.

[6]郭云，于冠群.护理资源库在基础护理学教学中的应用与实践[J].卫生职业教育，2017（07）.

[7]尤华琴.泛在学习环境下混合式教学在高职护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2019（09）.

[8]周丽荣，李静.混合式教学在高职护理学基础实践教学中的应用[J].中华护理教育，2018（05）.

Exploration of Application of Online and Offline Mixed Teaching in Basic Nursing Teaching in Higher Vocational Colleges

Zhang Min

（Xinjiang Career Technical College， Kuitun 833200， China）

Abstract： The online and offline mixed teaching mode can effectively integrate the network information technology and teaching activities， highlight the main position of students， stimulate students’ learning enthusiasm， and improve their learning level. However， there are still some problems to be solved in the process of adopting the online and offline mixed teaching mode. This article discusses the advantages of the online and offline mixed teaching mode， the situation analysis of the online and offline mixed teaching mode in the teaching of basic nursing in higher vocational colleges， and the specific application measures of the online and offline mixed teaching mode in the teaching of basic nursing in higher vocational colleges， in order to promote the improvement of students’ professional knowledge level.

Key words： higher vocationalcolleges；online and offlinemixed teaching；basicnursing； application