论中学化学情境育德的理性预期

辛英

摘要：化学课堂中缺少德育甚至没有德育的现象，是化学教育教学实践中令人痛心的事情。寻求化学课堂中有效的德育基础和德育价值，重视化学课程的思想启迪和人文素养，实现化学情境育德的理性预期，让课程教育回归立德树人的生活世界，已经成为当下课堂教育的终极目标。化学教师要时刻心存德育，明晰德育内容，避免机械德育，善选德育情境，做到言传身教相结合。

关键词：化学情境；课堂育德；理性预期；立德树人

中图分类号：G633.8；G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）15-0062-02

“百年大计，教育为本”，立德树人是教育的根本任务，课程育人是学校教育最为有效的德育途径。化学课堂中缺少德育甚至没有德育的现象，是化学教育教学实践中令人痛心的事情。因此，追寻化学课堂中的德育价值，实现化学情境育德的理性预期，已成为当前化学课堂教育的迫切任务。

一、中学化学情境育德的现状厘定

1.文献中缺少化学情境育德的理论支撑

通过查阅文献，笔者发现中学化学教學中的德育很难落到实处，并且存在德育方式匮乏、德育目标模糊、德育意识不强的问题。具体来说，一些化学教师不重视德育、对德育认识不深刻、化学学科德育体系不够完善、化学学科德育理论缺失，这些问题使得化学情境育德缺少理论支撑，在一定程度上造成了中学化学学科德育难以落实的局面。

2.教学中缺少化学情境育德的人文环境

在实际的化学课堂教学中，缺少化学情境育德的人文环境，重分数成绩的评价、重知识技能的传授已经成为部分学校教育、课堂教育的一种普遍现象。这种现象的存在，使得部分化学教师有心育德却也无力育德，课堂德育意识薄弱已经成为常态。在中学化学教学中，一些教师认为化学知识似乎与德育并无明显联系，只是注重知识的讲解与传授，忽略了学生的德育，甚至在一定程度上影响了学生情感、态度与价值观的培养。

二、中学化学情境育德的可行性分析

1.化学情境中蕴含丰富的德育内容

（1）化学知识中充满了化学德育的哲学意义。化学知识中充满了辩证法，元素周期表提示了量变与质变的规律，氧化还原反应体现了对立统一的规律，化学反应速率因素中内因与外因的变化关系，以及化学反应中的质量守恒定律、能量守恒定律。这些化学知识的讲解，会对学生深刻感悟辩证法、认真对待客观现实、准确把握人生方向，都有真实的德育情境意义。（2）化学历史中蕴含着化学德育的发展根基。化学学科的发展离不开一位位杰出化学家的努力，化学家带给人类的知识财富，都会以不同的方式带给学生无尽的人生启迪。教师对这些化学知识进行讲解，对于学生心智的启迪、心理的成熟，都有真实的德育情境意义。

2.化学情境中蕴含有效的德育途径

化学来源于生活并作用于生活，很多化学问题需要依附于一定的问题情境，问题情境也会对学生产生潜移默化的影响，这就使得中学化学问题情境具备了育德的基本途径。而且从受教育者的角度分析，人的无意识记忆和人的道德内化心理机制，以及人的可暗示性和人的无意识心理活动，都为化学问题情境育德提供了进一步的可行性。化学知识中的不同情境，可以从多方面对学生进行德育引导。我国化学史中的伟大成就，可以培养学生的民族文化自信；化学家的励志故事与科研精神，可以培养学生的良好品质……教师利用榜样的引导力量，可以让学生养成良好的行为规范，树立正向积极的“三观”。

三、中学化学情境育德的理性预期

在中学化学教学中，化学教师是推进化学情境育德的重要力量，对于实现化学情境育德的理性预期具有不可替代的作用。

1.化学教师要时刻心存德育

在中学化学课堂中进行德育，化学教师占据着极其重要的地位。德育的程度很大一部分取决于教师作用的发挥，要使学生与德育之间建立起必要的联系，化学教师是其中必不可少的环节。而要想充分利用化学课堂对学生进行德育引导，就要求教师在教学时要时刻心存德育意识。教师只有心怀德育，才能时刻关注和利用德育素材与德育环境，才能使中学化学教学的德育达到最佳状态。教师只有心怀德育，时刻有意识地对学生进行德育，对化学问题情境中的德育以及师生行为互动中的德育进行适时的总结提炼，才能达到德育的最佳效果。

2.化学教师要明晰德育内容

教学实践中，化学教师不仅要心存德育，还要有正确的德育理念。教师要明确当代社会对学生提出的德育要求，准确把握德育的基本内容。教育部《中小学德育工作指南》明确了德育内容，主要是“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育”。德育内容之于德育，相当于心脏之于人的身体。德育内容使德育方向明确，有血有肉，丰富而不空洞、可及而不遥远。同样的道理，在课堂教学中对学生进行德育时，教师必须熟悉德育的内容。教师只有把德育内容作为教学指针，才能使自身承担的学科德育教学任务得到较好的贯彻落实，取得有效的德育效果。

3.化学教师要避免机械德育

在中学化学课堂中，有的化学教师找不到德育与化学知识结合的连接点，无法对学生进行行之有效的德育引导，只能干巴巴进行机械说教。有的化学教师在化学知识中找到点德育的影子，就开始借题发挥长篇说教，没有把握好德育引导的“度”。这些情形的存在，不仅很难达到预期的德育效果，有时候还会适得其反。需要注意的是，在化学课堂教学中，教师要随时随地捕捉化学知识中点点滴滴的德育点，以避免空洞说教与长篇说教使学生产生反感心理。在化学课堂教学中，教师可以利用德育点，对学生稍加提示，使其心领神会，形成德育思维，“让学生的经验与当前的教育情境相遇，生成新的经验与知识”，久而久之，就会达到很好的效果。

4.化学教师要善选德育情境

在选择化学情境时，教师要始终遵循所有的问题情境和数据均要符合生活现实或者有实实在在的依据的原则。在教学过程中，教师不能为了使情境具有德育意义而随意编造，更不能编制情境中的数据。这一点必须要引起足够的注意和重视。化学情境中蕴含着丰富的德育点，教师在选择化学情境时必须选择具有德育意义的情境。不能在神话虚构的故事中寻找德育点，应该以历史和真实生活为背景，在符合实际生活的真实历史故事中传递德育的力量。如果这些情境或者是情境中的数据不真实，这样的情境蕴含的德育意义就会大打折扣，德育引导的实际效果也会不尽如人意。

5.化学教师要言传身教相结合

在化學课堂教学中，教师口头上的言语教育是非常必要的，但仅有口头言语上的说教还远远不够。学生的大部分时间是在学校中度过的，教师在学校中对学生的作用如同父母在生活中对孩子的作用一样，教师的一言一行对学生的影响是极大的。教师的行为具有一定的示范作用，学生会不自觉地去模仿。因此，化学教师要利用自身的榜样示范作用，注重言传身教相结合，做到言行一致，对学生进行德育引导，把学生培养成德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]田保华.试论学科德育的问题与出路[J].课程·教材·教法，2015（07）.

[2]刘道玉.教育问题探津[M].北京：北京出版社，2019.

[3]蔡亚萍，竺丽英，杨振曦，陈霞，冯振旭.化学教学：理论与策略[M].北京：科学出版社，2016.

[4]魏忠.教育正悄悄发生一场革命[M].上海：华东师范大学出版社， 2014.

Discuss on the Rational Expectation of Situational Moral Education in Middle School Chemistry

Xin Ying

（Xinyuan Middle School， Haiyang City， Shandong Province， Haiyang 265100， China）

Abstract： The lack or even absence of moral education in chemistry classroom is a sad thing in chemistry education and teaching practice. It has become the ultimate goal of current classroom education to seek the effective moral education foundation and value in chemistry classroom， pay attention to the ideological enlightenment and humanistic quality of chemistry curriculum， realize the rational expectation of moral education in chemistry situation， and let the curriculum education return to the life world of foster character and civic virtue. Chemistry teachers should always have moral education， clarify the content of moral education， avoid mechanical moral education， choose moral education situations well， and combine words with deeds.

Key words： chemicalsituation；classroommoraleducation；rationalexpectation； foster characterand civicvirtue