数学绘本教学价值研究与实践策略探析

杨春花

摘要：数学绘本应用于数学课堂教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。教师应用数学绘本传授数学知识，可以使抽象的数学知识直观化、生动化和形象化，符合学生的认知规律和年龄特征，降低学生理解难度。文章研究数学绘本教学价值，探析其在教学中的实践策略，旨在为数学绘本的应用提供帮助和借鉴，促进数学教学发展。

關键词：数学教学；数学绘本；教学价值；实践；策略；教学质量；核心素养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）15-0091-03

利用绘本进行数学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的想象能力和思维能力，使学生真正理解与掌握数学知识。数学知识比较抽象，学习难度较大，需要学生具有抽象思维和逻辑思维能力，而学生以具象思维为主。为此，教师可将数学绘本应用于数学教学，以增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生理解难度，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。本文结合教学实践，研究数学绘本教学价值，探析其在教学中的实践策略。

一、数学绘本教学的价值分析

小学生的思维有了很大的发展，已进入具体运算阶段，但在逻辑思维、推理能力方面仍需借助具体的物体才能掌握较为抽象的数学知识。数学绘本以图文并茂的形式直观形象地呈现数学知识，将数学知识同绘本故事巧妙结合，能激发学生数学学习的主动性和积极性，有利于培养学生自主学习能力和自主探究能力。

1.使数学知识内容更加形象化、直观化

数学这门课程与其他课程相比较为抽象、复杂，并且具有极强的逻辑性。因此，学生在对数学知识的学习与理解过程中，会存在很大难度，往往会产生畏惧心理和畏难情绪，缺乏学习兴趣和学习动力。教师在课堂教学中应用数学绘本教学，可以把较为抽象、复杂的数学知识内容以直观方式加以呈现，使数学知识更为直观化、生动化和形象化，降低学生理解难度。数学绘本内容与生活实际相结合，既容易被学生所接受，又能增强数学教学的趣味性，激发学生学习热情，提高学生课堂参与度，活跃课堂教学氛围。

2.有利于培养学生的创新意识和创新能力

数学绘本应用于数学教学，有利于培养学生的创新意识和创新能力，有利于发挥学生的主体作用，充分尊重学生的个体差异，为学生提供获取知识、内化价值观和掌握技能的机会。在应用数学绘本的过程中，教师要引导学生积极思考探究，学习、理解和应用所学习的数学知识，不断提高学生的数学学习能力。

二、数学绘本教学的实践策略探究

为了进一步提升学生的数学学习水平，最大限度地激发学生对于数学知识学习的热情与兴趣，教师在课堂教学中，可以利用绘本中生动形象且充满趣味性的画面与图片，调动与激发学生学习的自主性和积极性，促进学生更加具有激情和动力地进行数学学习与探究。

1.注重理论知识与实践的有机融合

在应用数学绘本开展数学课堂教学的过程中，教师要注重理论知识与实践的有机融合。这样既可以让学生掌握理论知识，又能提高学生知识应用能力。要实现这一教学目标，教师在课堂教学中要引导学生对绘本故事进行认真、仔细的阅读与分析，以提高学生的审题能力和逻辑思维能力，使学生可以更加积极主动地对数学知识进行探究。教师还要鼓励和支持学生把所学习过的数学知识应用到绘本实践活动中，借此丰富数学课堂教学内容，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。这样，学生可以通过绘本中的图案、图形等内容，更好地理解与应用所学习的数学知识，进一步提高自主学习能力和自主探究能力。以苏教版数学教材为例，教师在教学“认识图形”这一知识内容的过程中，可应用数学绘本教学，引导学生认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等图形，让学生可以进行正确分辨与区分。学生在观察、比较、描绘的过程中，能有效掌握各种图形的特征，丰富自己的直观感受，发展自己的空间观念。在自主学习过程中，学生的观察能力、实践操作能力、口语表达能力，能得到有效的锻炼和培养。

2.注重情感培育与实际操作的有机融合

在应用数学绘本开展数学课堂教学的过程中，教师要注重情感培育与实际操作的有机融合。这样既可以培育学生热爱数学学习的情感，又可以提高学生实际操作能力。要实现这一教学目标，教师要借助数学绘本对教学内容进行拓展，要多为学生提供实际操作的机会，让学生认识到数学知识的广泛应用，从而对数学学习更加热爱。以苏教版数学教材为例，教师在教学“比多少”这一知识内容的过程中，为了让学生真正认识与掌握数学关系符号“>”“<”“=”，并充分理解其含义，清晰符号的读法与写法，可以应用大于、小于、等于的语言文字来描述5以内数字的大小，并引导学生进行练习。在这一环节结束，教师可应用绘本教学法，组织学生开展找一找、数一数、比一比的数学实践活动，培育学生关于符号的思想观念、观察能力、实践操作能力以及语言表述能力，让学生体会数学符号简单、明了的运用功能，培养学生的数学符号意识，增强学生热爱数学学习的情感和实际操作能力。

3.注重问题情境创设与拓展数学思维的有机融合

在应用数学绘本开展数学课堂教学的过程中，教师要注重问题情境创设与拓展数学思维的有机融合。要拓展学生的数学思维，就要引导学生综合应用数学知识解决实际问题。比如，可以是“数和代数”与“图形和几何”的综合应用，也可以是“数和代数”与“统计和概率”的综合应用，还可以是相同领域、不同知识之间的综合应用。日常生活中所遇到的诸多方面的问题，需要综合应用不同的数学知识加以解决。因此，教师可创设问题情境，让学生在知识的综合应用过程中拓展数学思维，提高分析问题和解决问题的能力。为此，教师可选择合适的数学绘本，开展综合应用数学知识的实践教学活动，以开阔学生知识视野，拓展学生数学思维。以苏教版数学教材为例，教师在教学“面积和周长的比较”这一知识内容的过程中，可利用数学绘本《意大利面条和肉丸子盛宴》来组织学生开展“面积与周长之间的秘密”的实践活动。教师可先引导学生对这个绘本故事进行欣赏，当学生了解了绘本故事内容之后，组织学生对每次桌子被再次安排之后的情形进行绘画。接下来，要让学生将每一个正方形桌面看作是面积为1平方单位的正方形，正方形边长为1个长度单位。之后，教师再引导学生通过“面积”与“周长”概念，探究每一种安排面积的大小与能够坐的人数。最后，引导学生将数学绘本故事中的各种排列形式及形成的图形、面积和周长制作成表格，从而让学生明确摆放形状的不同，所需桌子的总数就有所不同。由此可见，小学阶段的数学绘本与普通的数学教材相比，更加生动、形象、充满趣味性，符合学生的实际需求和认知规律，能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率和学习质量。

4.注重数学学习与实际生活的有机融合

在应用数学绘本开展数学课堂教学的过程中，教师要注重数学学习与实际生活经验的有机融合。操作型数学教学活动的开展，需要与实际生活相融合，以调动学生的生活经验和知识储备，激发学生参与的积极性。此种形式相对而言较为直观，能够将显性动作与隐性思考相结合，依据自身所具有的特征，把数学知识产生及获得的过程灵活融入到充满趣味性的绘本故事讲述之中，使數学知识与学生的实际生活相联系，与学生思维经验、生活经验以及知识经验相结合，便于学生更好地理解和掌握。以苏教版数学教材为例，教师在教学“认识钟表”这一知识内容的过程中，可利用数学绘本《精灵的奇妙旅程》组织学生开展与“认识和运用时间”有关的实践活动。学生通过阅读数学绘本故事，可以了解乔尼一天的作息时间。在此基础上，教师可提出问题：哪一个时间段，乔尼正在做什么？是怎样看出来的？之后，教师再引导学生利用绘本故事后面的学具，拨动钟表上的时间，讲解拨动的方法。为加深印象，教师可组织学生进行互动交流，让学生说说自己在一天中的各个时间段都做了哪些事情。值得注意的是，在教学过程中，教师需要为学生选择短小、充满趣味性，并且与学生实际生活密切相关的数学绘本。如此，不但能调动学生的学习兴趣，还能锻炼学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生数学学习能力。注重数学学习与实际生活的有机融合，需要教师深层次挖掘和利用数学绘本教学资源，使枯燥、抽象的数学知识变得生动、形象且充满趣味，始终让学生处于愉悦、轻松的学习环境中，了解和掌握数学文化，感受数学知识的独特魅力，领悟数学知识的重要性，体会数学学习的乐趣。

5.注重绘本故事与数学问题间的有机融合

在应用数学绘本开展数学课堂教学的过程中，教师要注重绘本故事与数学问题间的有机融合。教师不但要增强教学的趣味性，还要高度重视绘本故事情节的完整性，让学生在阅读绘本故事的过程中，不但能学习到数学知识与技能，还能在充满趣味性的故事情节中，获得一定的情感体验。因此，教师要将问题设计与绘本故事联系起来，这样既可以让学生了解故事内容，又可以让学生学习到数学知识，还能激发学生探究热情，促进学生思维发展。以苏教版数学教材为例，教师在教学“简单周期现象的排列规律”这一知识内容的过程中，可选择数学绘本《小刺猬的项链》，先向学生介绍绘本故事：小刺猬浑身长满了刺，其他动物都不敢靠近。因此，小刺猬没有朋友，他觉得十分痛苦、孤独，就自己制作一条条美丽的项链，并将项链送给其他小动物。由于小刺猬能有规律地对不同颜色的珠子进行排列，所以制作出来的项链非常精美，受到小动物们的喜爱。后来，小刺猬制作的项链不但有了颜色方面的变化，还有了形式上的变化，利用的材料也更加丰富，使得项链越来越精美。再后来，小刺猬还可以利用周期排列找到迷宫路线分布的规律，带领小动物走出迷宫。如此一来，小刺猬有了更多的朋友，他觉得十分快乐。完整的故事讲述，不但交代了本节课所要传授的知识内容，还吸引了学生的注意力。注重绘本故事与数学问题间的有机融合，让学生感到十分新颖，更为符合学生的心理需求，提高了课堂教学效率和教学质量。

三、结语

总之，在我国教学机制持续创新与改革的背景下，教师应将数学课堂教学与学生的学习实际、兴趣爱好相结合，最大程度地挖掘与应用数学绘本教学所具有的价值，让数学知识更加生动化、形象化和趣味化，以便学生理解与运用，从而提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养，为学生成长成才奠定基础。

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Research on the Teaching Value and Practical Strategy of Mathematical Picture Books

Yang Chunhua

（Chen Shangyi Primary School， Qidong 226242， China）

Abstract： The application of mathematics picture book in mathematics classroom teaching can stimulate students interest in learning， mobilize students enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and quality， and improve students mathematics core competence. Teachers application of mathematical picture books to teach mathematical knowledge can make the abstract mathematical knowledge intuitive and vivid， in line with students cognitive laws and age characteristics， and reduce the difficulty of students understanding. This paper studies the teaching value of mathematical picture books and analyzes their practical strategies in teaching， in order to provide help and reference for the application of mathematical picture books and promote the development of mathematics teaching.

Key words： mathematics teaching； mathematical picture books； teaching value； practice； strategy； teaching quality； core competence