虚拟仿真技术在东北抗联精神课程教学中的应用研究

董颖 李林林 陈君

摘要：为了让学生更深刻地了解和认识东北抗联红色文化，东北抗联精神课程也应与时俱进，将虚拟仿真技术融入其中。这既符合现代化的教学模式和教学理念，也适应21世纪的人才培养机制。文章分析虚拟仿真技术融入东北抗联精神课程教学的必要性，并从教学内容、场景设计、课堂互动以及教学评价四个方面探讨二者融合的路径，以更有针对性地将虚拟仿真技术融入其中，充分发挥二者相结合的价值优势，进一步提升教学效果。

关键词：东北抗联精神；虚拟仿真技术；虚拟环境；课堂教学

中图分类号：G651；G652文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）12-0034-03

将虚拟仿真技术融入东北抗联精神课程中，以东北抗联红色文化资源为主要内容，开展情景式教学，并以学生为主体，将东北抗联相关的红色文化人物、历史故事、红色精神等转化为多样的艺术形式，采用“历史场景再现”“模拟教学”“虚拟实践”等形式，引入多功能的智能教学设备和终端，能充分发挥其真实体验性强、交互作用性强、沉浸式效果强等优势，实现包括集体备课、课堂互动、教学资源投放、学生即时反馈、教学数據可视化、实践考察模拟等的功能一体化。本文主要对虚拟仿真技术在东北抗联精神课程教学中的应用进行探讨。

一、虚拟仿真技术融入东北抗联精神课程教学的必要性

东北抗联精神虚拟仿真实验教学课程以“寓道于业、寓教于策、寓学于做、共同成长”为理念，依托本校中国抗联研究中心平台，充分利用校内虚拟仿真项目实践教学基地，发掘东北抗联红色文化资源所蕴含的思想教育价值，形成了课堂叙事性教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学四者相互渗透、有机融合、功能互补的立体化实践教学模式。二者的结合是因事而化、因时而进、因势而新。

1.符合现代化的教学模式和教育理念

如今，教学模式和教育理念不断更新，从“以师为尊转变为师生双主体”，教师由台前转向幕后，由“教师向学生单方面灌输传递知识，学生被动接受知识”转变为“教师积极引导学生主动探索知识，学生主动获取知识”。注重理论与实践相结合，重点实行基于问题、基于案例的互动式、研讨式教学，将虚拟仿真技术与东北抗联精神课程相结合，是应时代而生的自主式、合作式、探究式的教学模式。而虚拟仿真技术更符合以学生为中心的教育理念，始终关注信息化时代背景下学生的需求，迎合了当代学生的求知特性，充分考虑学生的特点，从学生的实际需求出发，有效刺激学生的手、眼、脑等，不断激发学生的学习热忱，进而有效调动学生课堂上的积极性、主动性、创造性。

2.符合21世纪人才培养的新标准和新要求

在21世纪人才需要具备的七个鲜明特点中，提到要推动创新与实践相结合，这意味着教师不能局限于旧有的模式，应时时不忘创新，以创新推动实践，以创新引导实践，将创新与实践相结合，以发挥最大的作用。教师将虚拟仿真技术融入东北抗联精神课程教学中，符合新时代人才培养的新标准和新要求，能让学生在沉浸式的虚拟情境中，通过虚拟设备与历史人物对话、参与历史事件，通过庞大的数据库主动检索大量信息，激发学习兴趣和潜能，提高发现问题、解决问题的能力。同时，能培养和提高学生的思维能力、实践能力和创新能力，使学生的操作技能得到有效增强。

二、虚拟仿真技术融入东北抗联精神课程教学的路径

1.设计专业的教学内容，注重学生“三观”的培养

教师在准备教学内容的过程中，要根据学生的实际情况，将东北抗联史的相关知识与具体操作流程整合起来。尤其在讲解具体历史人物、时代转折事件时，教师可通过角色扮演、任务设置和完成情况来全面解释历史背景、历史发展和历史影响。将抽象的理论形象化，将想象的环境具象化，以3D虚拟仿真技术还原历史情况，能加深学生的理解，提升教学的效果。例如，在东北抗联虚拟仿真实验课程中，教师可讲述东北抗联精神产生与发展的过程、东北抗联的十四年奋斗历程等。在具体操作之前，教师要构思、设计这个过程，让学生沉浸其中，感受战火的纷飞与当时战争的处境，感受战争的真实感与悲壮感，并让学生通过学习，深入透彻地理解东北抗联精神的四大内涵属性，加深对东北抗联红色历史的记忆。

教师不应仅仅关注学生的学习成绩，还应重视学生情感、态度与价值观的培养，努力在课程顶层设计上实现知识、能力、素养的互融，并充分考虑学生的接受程度。这就要求教师在课程内容、培养计划、信息技术的展现形式等方面的设置不宜太难也不可太过简单，要把握好“度”。教师可通过3DMAX和在线虚拟仿真技术相结合的方式，让学生身临其境地感受东北抗日联军当时艰苦的环境，进一步了解东北抗联十四年战斗的历史，加深学生对东北抗联精神的了解，清楚认识到中国共产党的伟大，认识到幸福生活的来之不易。而且教师通过模拟实验操作，能激发学生的灵感，有助于学生智力潜能的开发，也有助于学生学习能力、合作能力、动手操作能力的提升。在这种模拟真实的场景下，以东北抗联精神来指导学生的行为，可以让学生树立正确的“三观”，塑造爱国爱家乡的赤子情怀，产生参与创新实践的热情，加大自主学习的力度。

2.模拟真实的虚拟环境，生动再现历史场景

在设计虚拟场景空间时，教师可通过构建虚拟人物或虚拟语音的方式，使虚拟场景更加逼真、更加生动。在场景设计上，教师要淋漓尽致地体现东北抗日联军当时恶劣的自然条件以及艰苦卓绝的斗争场面，确保整个虚拟环境的氛围既深沉浑厚而又充满昂扬斗志。在色彩上，教师可以选用深沉的赤红色，因为赤红色代表着抗日英雄永不磨灭的精神信念。在背景音乐方面，教师可选择一些壮烈激昂的音乐，并适时添加一些枪声、炮弹声等，使虚拟现实场景更加信息化、逼真化、人性化。

3.加大学生的参与力度，设置多样的课堂交流互动环节

在虚拟仿真实验教学中，教师要加大学生的参与力度，设置多样的课堂交流互动环节。通过交流互动，教师可以实现无时间、地点限制为学生答疑解惑，有效解决课程的重点与难点，进一步了解学生对知识的掌握程度，提升教学效果。学生可以把自己学习中遇到的问题反馈给教师，教师通过系统后台接收到学生的问题，会基本了解学生的学习和互动情况，发现学生在实验中存在的共性问题，在后续课程中重点答疑解惑。这样，教师借助虚拟仿真技术，可以通过操控平台及时掌握学生的学习动态，便于加强师生之间的良性互动，很好地检验学生对本节课内容的掌握程度，使课堂更接“地气”，更具活力。

4.建立科学的评价体系，全方位考查学生的能力

目前的虚拟仿真实验教学，很少考虑到学生的学習效果、教师的教学质量等，仅仅将之视为传播知识的手段或媒介，且教学评价带有主观性和单一性，使得虚拟实验教学无法发挥最大的效用。因此，教师可设计后台检测环节。如通过视频监控的方式实时监察和记录学生的课堂行为，确保学生在有限的时间内高效学习。设计后台监控学生的在线时间、完成内容、实验成败以及完成效率，时时检测学生的积极性与主动性，并通过分析学生的学习与实验能力得出教学效果及教学质量评教报告。这种以大数据为标准的量性评价更加科学、更加客观，能够减少教师对学生的单一的主观性评价偏差，评价更侧重于对学生学习过程的考核，全方位地考查学生的能力，以更好地提升学生的实践能力。

三、虚拟仿真技术融入东北抗联精神课程中的价值优势

虚拟仿真技术在真实体验性、完全沉浸性、交流互动性等方面所具有的优势，与东北抗联精神课程要达到的教学效果有极强的融合性。

1.打破时空局限，均衡教育资源

与以往传统的实践教学相比，虚拟现实的教学空间为学生的学习提供了方便实用的条件，完全打破了以往的时空束缚，使学生完全置身于一个沉浸式的虚拟世界中接受逼真的教学信息，使教师足不出户就可以完成相应的教学任务。采用虚拟仿真技术，教师可以在天津的课堂上展现东北天寒地冻的自然环境，让学生亲自感受当时抗日环境的艰苦；教师可以在北京的课堂上带领学生体会东北抗联英雄人物的丰功伟绩，让学生对这些英雄人物肃然起敬。虚拟仿真技术拥有强大的构想力、创造力、超现实力，远程虚拟现实等强大功能，这就为打破时空限制，实现区域之间教育资源的共享化，使不同区域、不同高校教育资源的均衡化成为可能，实现教育的协调发展与均衡化发展。

2.丰富课堂内容，加强课堂参与

虚拟仿真技术能够丰富课堂内容，加强课堂参与。教师通过虚拟仿真技术虚拟东北抗联的人物和事件，并操控客户端，能引导学生有重点、有计划、有方向地进行课堂学习。同时，针对东北抗联精神课程教学中抽象难以理解的内容，教师可利用虚拟仿真技术，将抽象枯燥的理论知识转变为集数据、声音、画面，通过化文转图、化静态为动态、化抽象为具体的方式，降低学生的理解难度，使课堂不再单调乏味。而学生以历史主人公或当事者的身份参与历史事件，完全沉浸式地体验课程内容，能更好地感受东北抗联的历史背景、历史环境和历史事件的发生过程，这可以加大学生在课堂上的参与力度，调动学生的积极性。

3.降低教学风险，提高教学效率

教师将东北抗联精神嵌入虚拟仿真实验教学中，足不出户就可以完成相应的教学任务，与以往长途跋涉、跨区域进行的实践教学形式相比，虚拟课堂形式可以避免意外事件的发生，大大降低危险系数，对学生和教师的安全更有保障。同时，教师利用虚拟软件可实现场景再现，借助特有的显示设备让学生置身其中，既优化了教学资源和节约了教学时间，又减轻了教学压力，为提高学生的学习效率奠定了基础。

四、结语

综上所述，虚拟仿真技术在东北抗联精神课程教学中的应用，既符合新时代课程的新特点、新要求，又促进了教学效果的显著提升。因此，教师要有针对性地将虚拟仿真技术融入东北抗联精神课程教学中，充分发挥二者相结合的价值优势，这有助于践行知行合一，让学生深刻感受东北抗联将士忠贞报国、勇赴国难的爱国主义精神，勇敢顽强、前仆后继的英勇战斗精神，坚贞不屈、勇于献身的不怕牺牲精神，不畏艰险、百折不挠的艰苦奋斗精神，休戚与共、团结御侮的国际主义精神，提升学生的学习效果，使他们成长为又红又专的优秀人才。

参考文献：

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[5]纪芳，于伟.论虚拟仿真技术在文科实验教学中的社会意义[J].实验技术与管理，2015（05）.

Research on the Application of Virtual Simulation Technology in the Teaching of the Spirit Course of the Northeast Anti Japanese Federation

Dong Ying1， Li Linlin1， Chen Jun2

（1. School of Marxism， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang 157011， China； 2. China Anti Japanese Federation Research Center， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang 157011， China）

Abstract： In order to make students more deeply understand and understand the red culture of the Northeast Anti Japanese Federation， the spirit course of the Northeast Anti Japanese Federation should also keep pace with the times and integrate virtual simulation technology into it. This is not only in line with the teaching concept and modern teaching mechanism of the 21st century， but also in line with the teaching mode of the 21st century. This paper analyzes the necessity of integrating virtual simulation technology into the teaching of the spirit course of the Northeast Anti Japanese Federation， and discusses the integration path of the two from the four aspects of teaching content， scene design， classroom interaction and teaching evaluation， so as to integrate virtual simulation technology more pertinently， give full play to the value advantages of the combination of the two and further improve the teaching effect.

Key words： Northeast Anti Japanese Federation spirit； virtual simulation technology； virtual environment； classroom teaching