跨界融合背景下中职会计专业人才培养研究

黄茹茹

摘要：在中职人才培养中进行跨界融合，能够带来丰富的资源，提升学生技能，优化育人目标，推动中职会计专业学科建设。但部分中职院校依然存在缺乏跨界融合知识体系、跨界融合类实践锻炼不足、考核机制没有突出跨界融合特点等问题。文章从跨界融合对中职会计专业人才培养工作的影响、存在问题、优化路径、注意事项等方面展开深入分析，重点从跨界融合背景出发，提出一些人才培养建议，以助力中职院校会计专业人才培养工作转型、升级。

关键词：中职院校；跨界融合；会计专业；人才培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）12-0070-03

近年来，全国各中职院校会计专业人才培养工作已经有所创新，但从跨界融合的视角进行分析，部分中职院校仍然面临一些现实困境，如缺乏跨界融合知识体系、跨界融合类实践锻炼不足、考核机制没有突出跨界融合特点等。为了解决这些问题，中职院校应科学调整知识体系、实践教学、考核机制，使新时期会计专业人才培养工作具备更强的跨界融合色彩，提高学生的跨界融合能力，促进学生全面发展。

一、跨界融合对中职会计专业人才培养工作的影响

1.带来跨界资源

对中职院校会计专业人才培养工作来说，跨界融合意味着资源集合。从跨界融合视角出发，中职会计专业教师会主动扩大自己的教学资源库，将跨学科、跨专业资源融入会计课程，充实教学内容，活跃课堂氛围，带领学生接触更多融合型知识，使学生逐步建立会计知识与跨专业知识之间的深度联系。除此之外，受到跨界融合背景的影响，中职会计专业教师还会从校外渠道整合一些精细化的行业资源，如会计行业典型案例、会计行业新政策、国际会计行业动态等，并将这些资源作为教学补充，延伸会计专业教学内容，满足中职学生对校外资讯和资源的需求。

2.提升学生技能

在跨界融合的激励下，中职会计专业学生会主动提升自己各方面的技能。首先，提升实践技能。系统化学习跨界融合知识时，中职会计专业学生不仅需要进行理论分析，而且需要投身各种各样的实践学习。在这个过程中，每一项实践学习，都是难得的经历，可以提高学生实践技能，让学生慢慢养成勤于实践的习惯。其次，提升职业技能。中职会计专业学生进行跨界学习时，或多或少会接触一些跨领域职业技能，如计算机技能、英语交际技能、数学应用技能、营销推广技能等。这些职业技能未必会直接与会计行业相关，但可以提高学生的综合素养，帮助学生树立自信心。当学生将来面临求职时，每一项职业技能，都是可以对外展示的优势。

3.优化育人目标

在传统的中职会计专业教学中，育人目标比较靠近“分数目标”，目标体系并不全面。在跨界融合发展大背景下，中职院校会计专业育人目标开始发生一些变化。从能力出发，中职教师开始设置“综合能力型目标”，要求学生具备会计专业能力以外的一些能力，朝着“会计+计算机”“会计+思政”“会计+英语”等融合方向寻求跨界发展。在综合能力目标的引导下，学生的学习方式会发生改变，学习计划会更完善。从素质出发，中职会计专业教师开始围绕学生素质，设置“综合素质型目标”，鼓励学生以积极的态度、正确的价值观，开启跨界融合学习，追求全面发展，而不是单一维度发展。在综合素质型目标中，还可细分为心理素质、职业素质、思想素质等，体现教师对学生各方面素质的关注。

二、跨界融合背景下中职会计专业人才培养工作存在的问题

1.缺乏跨界融合知识体系

在中职院校会计专业人才培养工作中，有些教师已经意识到跨界融合的必要性，但不知道如何进行跨界知识体系整合。具体来说，有些中职会计专业教师的跨专业知识不足，对跨学科、跨专业教学“浅尝辄止”，无法与学生分享成熟的观点和经验。如果中职会计专业教师不主动提升自己，很难适应跨界融合教学趋势。除此之外，有些中职会计专业教师比较主观，不愿意寻求外界帮助、倾听外界建议。这类教师整合的跨界知识体系，很容易出现不精准、不全面、不先进等问题，难以真正吸引学生。

2.跨界融合类实践锻炼不足

开启会计专业跨界融合方面的学习，不仅要深入学习理论知识，还要接受大量实践锻炼。但在实际学习中，有些中职会计专业学生难以接触这样的实践锻炼，主要有两方面原因。一方面，缺乏校内支持。中职会计专业开展跨界融合实践活动时，离不开其他学科、其他专业、其他部门的支持。有些中职院校内部没有建立完善的管理体系，导致各个专业、各个部门之间过于分散，难以相互协作。另一方面，缺乏校外配合。策划会计专业跨界融合实践活动时，校内实践资源毕竟有限。因此如何获取校外主体的支持，是很重要的问题。当前，有些中职院校领导长期将发展重心放在校内，缺乏稳定的校外合作伙伴，难以策划出丰富多彩的跨界融合实践活动。

3.考核机制没有突出跨界融合特点

在传统的中职会计专业考核机制中，考核内容与考核形式都相对固化，并没有很明显的跨界融合色彩。具体来说，在考核内容上，传統的中职会计专业考核机制重点突出本专业知识，涉及的跨界知识体系非常少。即使涉及一些跨界知识点，也比较浅显，不具备思辨性，达不到检验学生、锻炼学生的目的。在考核内容上彰显跨界融合特点，是新时期中职教师要努力追求的方向。在考核形式上，传统的中职会计专业考核试题，答案通常固定，没有举一反三的空间，也没有自由论述的开放性。当会计专业知识与跨界知识相互融合之后，解决问题的方案可能会发生变化，不再拘泥于某一种方案。这个时候，如果考核试题仍然只设置一种标准答案，会让学生觉得不合理，很容易限制学生的思维。

三、跨界融合背景下中职会计专业人才培养工作的优化路径

1.引入跨界融合知识体系

为了更好地引入跨界融合知识体系，中职会计专业教师要加强学习，加深跨专业教学。学校可以定期组织跨专业教师相互学习交流会，为不同专业教师提供交流机会，使各种想法碰撞在一起，共同推动会计专业教学融合发展。中职会计专业教师还要善于寻求外界帮助，虚心采纳外界建议。学校可以组织校企联合会计专业跨界融合知识分享会，将企业代表与教师团队集合在一起，分享跨界融合观点与经验，为中职会计专业教师带来新思路。在这个过程中，双方还可以共建会计专业跨界融合线上分享平台，实时对接跨界资讯，使会计专业跨界融合知识体系更精准、更全面，并保持先进性。

2.增加跨界融合類实践锻炼

在跨界融合背景下，中职院校要合理增加跨界融合类实践锻炼，使会计专业学生真正获得进步。首先，加强校内支持。中职院校要积极建立宏观管理体系，通过周例会、月例会等形式，加强会计专业与其他专业、其他部门之间的联动，为会计专业跨界融合实践活动创造更好的客观条件。中职院校还可以定期举办跨界融合实践竞赛，邀请各个专业的学生踊跃参与，形成跨界融合实践学习氛围。其次，加强校外配合。为了更好地丰富会计专业跨界融合实践活动，中职院校还可以与企业、机构合作，以承接具体工作任务的方式，培养学生的跨界融合能力，让学生积累更多跨界融合方面的工作经验。

3.以考核检验学生跨界融合能力

面对跨界融合发展环境，中职院校要合理改革传统的会计专业考核机制，进一步突出跨界融合的特点。在考核内容上，教师可以将会计知识点与跨界知识点结合起来，设置融合型试题。在这个基础上，为了彰显试题的思辨性，教师可以增加分析类试题，减少记忆类试题。在考核形式上，中职会计专业考核试题的答案要逐渐从固定走向开放，给学生留下更多自由论述的空间。如“有些企业的会计人员工作非常被动，找不到自己的定位和价值，这种现象的原因是什么”这样的开放性试题，看似没有涉及明确的知识点，实际上可以很好地检验学生综合能力。

四、跨界融合背景下中职会计专业人才培养工作注意事项

1.注意课外引导

为了学习更多跨界融合知识，中职会计专业学生不能只进行课堂学习，要主动加强课外钻研。而中职会计专业教师要提供一些科学引导。首先，在学习内容上，中职教师要善于整合一些优质的跨界融合知识，将精准化交叉学科知识呈现给学生，供学生参考，帮助学生做知识体系上的“减法”，让学生越学越轻松，不被大量的跨界融合知识压倒，产生过度焦虑的情绪。其次，在学习方法上，中职会计专业教师要传授一些成熟的学习方法，如记忆方法、筛选方法、实践方法等，提高学生的学习效率，使学生树立跨界融合学习信心。

2.注意文化积累

每一种跨界知识体系的背后，都带有一定文化背景。中职会计专业学生汲取跨界融合知识时，很容易抓住表象，忽略内在文化。为了帮助中职会计专业学生真正掌握跨界融合知识的内涵，教师要进行必要的引导和提示，不断加强学生在文化层面的积累。学校可以定期组织跨界融合知识文化交流会，如“会计+语文”“会计+德育”等交叉课程交流，重点围绕跨界融合中的一些典型文化现象，进行自由赏析，指导学生学习文化知识，记录文化知识，并以创新视角鉴赏文化现象、文化作品，提高中职学生对跨界融合知识的认识。在这个过程中，中职会计专业教师应鼓励学生，培养学生在跨界融合方面的兴趣，让学生在跨界融合中不断进步。

3.注意思想教育

在接触并钻研跨界融合知识的过程中，中职会计专业学生的思想状况也非常重要。学生如果急功近利，未必能很好地吸收、应用跨界融合知识。中职教师要从思想教育出发，了解学生的思想动态、精神需求，循序渐进地提高学生思想境界。首先，强化思政教育。中职院校应强化思政教育，将爱国主义思想、集体主义思想等融入教学中，提醒学生不忘初心，以正确价值观对待跨界融合知识，并将这些知识应用到合适场景，为社会创造价值。其次，加强心理辅导。中职院校应逐步规范心理辅导工作，通过心理层面的正确引导，让学生慢慢懂得理解、包容、进取，乐观面对学习道路上的各种阻碍，一步一个脚印地探索跨界融合的方式，既不轻易放弃，也不固执己见。

五、结语

综上所述，中职院校抓住跨界融合带来的各种机遇，可以进一步优化会计专业人才培养工作。结合传统的会计专业人才培养体系，中职院校要高度重视引入跨界融合知识体系，增加跨界融合类实践锻炼，以考核检验学生跨界融合能力。中职院校教师还要从跨界融合的角度出发，注意课外引导、文化积累、思想教育，鼓励学生进行跨界融合方面的深入探索，帮助学生解决实际困难。

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Research on the Training of Accounting Professionals in Secondary Vocational Schools under the Background of Cross-border Integration

Huang Ruru

（Fujian Jinjiang Vocational Secondary School， Quanzhou 362251， China）

Abstract： Cross border integration in secondary vocational talent training can bring rich resources， improve students skills， optimize educational objectives， and promote the discipline construction of secondary vocational accounting. However， there is still a lack of cross-border training and cross-border knowledge integration system in some secondary vocational colleges. This paper makes an in-depth analysis of the impact of cross-border integration on the training of accounting professionals in secondary vocational schools， existing problems， optimization paths and precautions， and puts forward some talent training suggestions based on the background of cross-border integration， so as to help the transformation and upgrading of the training of accounting professionals in secondary vocational schools.

Key words： secondaryvocationalcolleges； crossborderintegration； accountingprofession； talenttraining