新疆少数民族大学生现状调查与发展对策研究

太宇兵

摘 要：越来越多的新疆少数民族学生进入普通高校学习，成为高校的“特殊”群体，他们的风俗传统、生活习惯、学习方式等都与汉族学生有着较大的差别，导致高校对他们的教育存在一些不足。为探究起因，调查组以某学院为例，围绕近年来新疆少数民族学生学业、教育管理、受资助、心理状况等方面进行深入调研，通过问卷调查、部门走访、个别访谈、小组对话、个案研究等方式，全面了解新疆少数民族学生在校学习、生活、成长方面的现状及困惑，找到成因，并在此基础上探寻新疆少数民族学生教育管理和促进少数民族学生良好发展的对策。

关键词：新疆;少数民族大学生;调查;发展

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0037-03

2020年，第三次中央新疆工作座谈会的召开，为新时代建设好中国特色社会主义新疆指明了方向。本调查主要针对新疆高职学生，结合工作实际，选取了某校某二级学院部分在校少数民族学生进行调查，调查表分四部分共设计了77个问题（表略），涉及被调查少数民族学生本人及其家庭基本情况、理想信念、金钱观、思想价值观等诸多方面。

一、 基本情况

本次调查开始是基于2014年第二次中央新疆工作座谈会之后，从2015年11月到2016年8月，选取了某校高年级大学生作为被调查对象，被调查少数民族学生共有56人，其中哈萨克族30人（男6人，女24人）、维吾尔族21人（男13人，女8人）、柯尔克孜族5人（男2人，女3人）。调查表以电子版形式发放，收回的问卷中，哈萨克族23份（男4，女19），维吾尔族8份（男5，女3），柯尔克孜族3份（女3）。

从被调查者数据量看，有些偏少，实际较完整回复的有34人，有效比为60.71%。从各民族群体代表性上看，在此次被调查的民族中，13个新疆世居民族中有哈萨克族、维吾尔族和柯尔克孜族3个民族，占民族总数的23.08%。从被调查数据总量看，哈萨克族学生具有较典型的少数民族和地域代表性，维吾尔族学生具有一定的少数民族和地域代表性（人员分布不够全），柯尔克孜族学生不具有少数民族代表性和地域代表性（被调查数据少、范围小）。从被调查者回复情况看，部分少数民族学生对被调查内容因母语为非汉语而出现理解偏差，回复不准;同住一宿舍的回答结果相似性多，并体现出不分民族、不分地域的特点。

二、研究方法

1.问卷调查

调查组设计了“高校新疆少数民族学生现状调查”问卷，主要涉及新疆少数民族学生的适应性、人际关系、学习、课余生活、职业规划以及自我评价等方面。

2.部门走访

调查组走访了教务处等相关部门，与教师座谈，了解新疆少数民族学生学业、受资助、心理健康、思想以及文体活动参与情况等，并走访了二级学院。

3.个别访谈。

个别访谈是调查组根据需要约谈学生和教师，并且不定期与新疆少数民族学生进行个别访谈、深度访谈。

4.小组对话

小组对话是围绕某个学习、成长、勤工助学、创业等话题，組织3个～5个学生进行交流和讨论，一般时间控制在1小时，由教师或学生助理担任小组对话主持人。

5.个案研究

个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。

三、研究发现

调查研究发现，来自县城及以上城市区域进入大学的少数民族学生，汉语基础普遍较好，语言文字表达基本清晰、流利、较精准，师生使用汉语交流没有障碍。来自乡镇及以下生源地、特别是农牧区少数民族学生文化基础普遍较弱，主要体现为汉语精准性表述和文字写作、英语水平低，对于要求较高、难度较大的大学基础课程和专业课程学习起来比较吃力，主观努力程度不够，克服困难的信心不足，导致有些少数民族学生学业压力大、心理压力大、就业压力大。

1.学习方面

（1）学习方式上。被调查的新疆高职少数民族学生中，在校主动学习的占比为85.29%，教师的督促起作用的占比为23.53%。其他因素对于新疆高职少数民族学生的学习影响相对较弱，整体表现是主动性的目标标准较低。

（2）学习内容的获取形式上。被调查的新疆高职少数民族学生中，原民族口传文化影响在减弱，但依然存在;网络信息影响在增强。

（3）学习目的上。被调查的新疆高职少数民族学生认识到必须不断提升自己才能紧跟时代的发展，选“为了提升自己”的学生占比为88.24%，而选“为了家庭”的学生占比为50%，这说明少数民族大学生家庭意识较强，但也容易变得保守。选“为了本民族本地区发展”的学生占比为23.53%，而选“为了获得更高的收入”“为了获得更好的荣誉”的学生比例较低，其原因主要与这些学生的专业、学历层次有关，并从侧面说明上述少数民族学生经济意识较弱。

2.生活方面

（1）生活费。被调查的新疆高职少数民族学生生活费总体不高，月生活费500元～1 000元的占比为47.06%，月生活费300元～500元的占比为44.12%。整体看，被调查的少数民族学生家庭收入偏低，而且南疆的维吾尔族、柯尔克孜族学生家庭收入更低。

（2）消费项目上。被调查的新疆高职少数民族学生中，生活费中的伙食费和生活所必须消费的占比偏高，其中消费300元以上普遍占比较低，消费100元以下的普遍占比偏高。娱乐占比和旅游占比都偏低，花费较少，很多少数民族学生对于这两项消费没有什么概念，说明大多数少数民族学生不能通过旅游这种消费形式了解本民族、本地区以外的客观世界，拓宽视野。

（3）金钱观。1）对待金钱的态度。被调查的绝大多数新疆高职少数民族学生中，选择金钱观中的“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”这一选项的学生占比为94.12%，选择“以坦然的心态面对金钱，以从容的心面对生活”的学生的占比为20.59%。这说明他们的看法比较传统，基本认识是正确的。2）存钱或理财习惯问题。选择“有的”31人，占比为91.18%，其中哈萨克族19人、维吾尔族7人、柯尔克孜族5人;选择“没有的”2人，占比为5.88%，其中哈萨克族2人;选择“听从家人的安排”1人，占比为2.94%，其中哈萨克族1人。这些数据表明：被调查的新疆高职少数民族学生对于金融理财有一定的认识，但从实际掌握情况看只是基础的认识，即他们对于金融理财的理解只限于储蓄（社会中也有一些哈萨克族、维吾尔族等少数民族金融精英，但比例非常低），也就是说他们对于“存钱”的认可度非常高。

3.思想价值观方面

（1）受哪些群体影响。被调查的新疆高职少数民族学生中，在“在现有的经历中，有哪个人对于你思想的形成有较大作用”这一选项，选择“父母及近亲属”的占比为82.35%，反映出在他们的思想价值观形成初期，家庭教育对他们的影响占绝对优势。选择“老师”的占比为14.71%，反映出学校教育对他们思想价值观形成初期有一定的作用，但不大。选择“名人”的占比为11.77%，反映出社会教育中的“名人效应”在他们思想价值观形成初期占有一定的比例。选择“其他人”的占比为2.94%，反映出社会教育中的偶发性的人（或事件中的人等）也会在他们思想价值观形成初期产生一定的影响。

（2）弘扬良好社会公德的影响因素。被调查的新疆高职少数民族学生中，“碰瓷”等社会不良行为，都对他们产生了一定的负面影响。按照数值比例看，有“有较大影响”“改变了我的一些价值观”两项一共占比为47.06%，而“没有影响”的占比为52.94%。这说明传统中优秀的一面仍然是最多的、主要的，这与他们长期学习、生活、工作的区域有较大关系。

（3）就业区域选择。被调查的新疆高职少数民族学生中，有58.83%的学生选择“国内的生源地地区（含县、乡、镇）”，有23.53%的学生选择“国内的生源地省会城市”，有17.64%的学生选择“国内经济发达地区”。这主要是少数民族学生自身的能力和社会关系等处于中等偏低的水平，并与其长期的学习、生活、工作的区域、方式等有较大关系。

四、 调查结论及应对措施

1.学生所在的高校方面

（1）强化学业指导，增强新疆少数民族学生的学习信心，提升其学习力。1）优化师资和管理者队伍，提高教书育人水平。高校要为新疆少数民族学生多配备任课教师、学业导师和辅导员、班主任，发挥教师的主导作用，提高他们的自信心。2）发挥同伴和朋辈辅导作用，促进学生学业进步。针对新疆少数民族学生学习基础薄弱、思想心理状态不均衡的现状，由相关二级学院选拔思想素质过硬、综合能力强的高年级各民族学生骨干、学生党员作为“朋辈辅导员”，成为他们的结对帮扶联系人，在思想交流、英语四六级辅导和生活适应等方面开展帮扶工作，提高他们的思想水平和学习成绩。

（2）采取精准帮扶措施，关注新疆少数民族学生的身心健康，提升其适应力。1）多渠道经济帮扶。高校要重视和关心新疆少数民族家庭经济困难的学生，每年困难生认定后，应优先推荐和聘用包括新疆少数民族困难学生在内的少数民族困难学生参加校内助教、助管等勤工助学、勤工俭学岗位等。2）全方位心理帮扶。高校要建立完整的“学校、二级学院、班级、宿舍”四级心理健康教育网络，发挥专兼职心理辅导教师和学生骨干在危机预防与干预中的作用。每年的新疆少数民族学生进校后，心理健康教育中心在对他们进行心理健康普测后，要为他们建立心理档案，并对筛查出的需要進一步谈话的对象提供心理援助。

（3）加强管理，鼓励新疆少数民族学生志存高远，提升其竞争力。1）严格进行自我管理，立行立身。高校要注重学生良好学习、生活习惯的养成教育，要求汉族学生做到的，新疆少数民族学生也不例外。在纪律面前，应严格要求，一视同仁。2）积极进行自我教育，自助助人。在大学生中开展自我教育，旨在培养其道德意识，能自己管理自己、自己要求自己，实现自助助人。高校要对新疆少数民族学生开展积极的心理教育，这有利于他们进行自觉的行为控制，客观地认识自我，形成良好的道德品质。

2.生源地方面

（1）教育上。1）社会教育上，各地应对“五观”教育进行统筹融汇、融入，纳入当地经济社会全面发展的各个方面、各个层次、各个阶段、各个环节，久久为功。2）学校教育上，各地要依法规范制定培养规划、培养方案，精准落实教学大纲要求，为各类高校输送大批高质量的生源，为社会提供德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。3）家庭教育上，各地要将社会主义核心价值观教育纳入本级组织的施策方向和内容中，提高家长对家庭教育的重要性的认识。

（2）经济资助上。中央、各省市要统筹协调好各级帮扶政策、项目、资金、人员等，加快解决好新疆少数民族学生发展不均衡的问题，不断缩小他们与汉族学生的差距，为他们的学习、生活质量提供保障。

五、结语

综上所述，新疆地区高校（含高职）既有与其他高校一样的共性，又有边疆少数民族地区的一些特殊性。但是，高校不能因为新疆少数民族学生的特殊性，就降低对他们的培养标准和培养质量。这就要求高校要加大与新疆地区高校的交往、交流、交融，这既是提高边疆少数民族地区高等教育质量的关键，也是长治久安的基础，更是中华民族形成、发展和繁荣的内在动力。

参考文献：

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[4]孙嫱，王向然，朱娜，殷继明，杨圣敏.新疆少数民族大学生就业问题的调查与分析[J].西北民族研究，2012（04）.

Study on Investigation and Development Countermeasures of Ethnic Minority College Students in Xinjiang

Tai Yubing

（United Front Department of Hubei Institute of Technology， Huangshi 435003， China;

Marxism College of Xinjiang Applied Vocational and Technical College， Kuitun 833200， China）

Abstract： More and more minority students in Xinjiang enter colleges and universities to study and become a "special" group in colleges and universities. Their customs and traditions， living habits and learning styles are quite different from Han students， resulting in some deficiencies in their education in colleges and universities. In order to explore the causes， taking a college as an example， the investigation team conducted in-depth investigation on the academic， educational management， financial assistance and psychological status of Xinjiang minority students in recent years， and comprehensively understood the current situation and confusion of Xinjiang minority students in school study， life and growth through questionnaire survey， department visit， individual interview， group dialogue and case study， find out the causes， and on this basis， explore the educational management of ethnic minority students in Xinjiang and the countermeasures to promote the good development of ethnic minority students.

Key words： Xinjiang; ethnic minority college students; investigation; development