运用线上线下混合式模式 全面提升语文学习效率

张家宁

摘 要：随着“互联网+”时代的到来，移动互联网技术在教育教学中的应用越来越广泛，线上线下混合式教学模式已深入课堂，成为新的教育发展趋势。线上线下混合式教学模式既能随时随地给学生提供丰富的学习资源，又能兼顾线下教学的诸多优点，使线上教学和线下教学互为补充，有效提高教学效率。文章从线上教学模式的优势与不足入手，通过分析线上线下混合式教学模式的内涵与价值，对语文学科实施线上线下混合式教学模式的意义、策略进行探究。

关键词：线上线下混合式模式;小学语文;信息化;学习效率

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0073-03

随着信息技术的发展，教育信息化趋势越来越明显，线上线下混合式教学模式逐渐被引入课堂教学。该模式旨在将传统教学模式的优势和网络化教学模式的优势结合起来，既发挥教师作为教学引导者的引导、启发和监管作用，又体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。下面笔者对混合式教学模式与语文教学有机融合，充分发挥线上教学与线下教学各自优势，实现1+1>2的教学目标，提升语文教学效率进行探研。

一、线上教学模式的优势与不足

1.线上教学模式的优势

（1）灵活便捷。线上教学模式打破了传统教学模式的时间和空间的限制，学生学习的时间和地点不再受到束缚，这有助于学生利用碎片化的时间随时随地开展学习。（2）资源丰富。线上学习资源种类齐全、内容丰富、兼容并蓄，学生可以接触到不同教师对同一教学内容的不同讲解方式，这有助于学生进行个性化、自主化、差异化的学习。（3）趣味十足。线上教学具有可视化、形象化等特点，学生可以通过观看教学视频，甚至通过玩学习闯关游戏等方式获得所需知识，这有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。（4）大班授课。线上教学通常采用的是同一学科教师轮流为多个班级的学生共同讲课的大班授课形式，这样的授课形式，一方面可以使教师拥有更加充裕的备课时间，这有助于教学质量的提升，另一方面可以使学生接触到不同教师的不同授课风格，这有助于学生博采众家之长，提升学习效果。（5）其他优势。线上教学在一定程度上能培养学生的自律性，提高学生的自我管理、自我控制能力。

2.线上教学模式的不足

（1）对学生的自我控制能力要求较高。线上学习对学生的自律性和专注度要求都比较高，在长时间面对电脑、手机等电子产品时，成年人都很难保证专注的学习态度，对于好奇心强烈的学生来说这更是一项巨大的挑战。（2）师生实时互动不足。在线上教学中，当学生遇到不能完全理解的知识时，他需要通过视频截图或者语音的方式将问题反馈给线上教师，这样的反馈方式比较烦琐，也相对滞后，不但不利于学生把问题描述清楚，也不利于教师及时帮助学生解决问题。（3）难以实现深入学习。一些课程对于师生、生生之间的互动、交流和协作等方面要求较高，这些特点决定了这类课程无法进行长期的线上教学，如科學实验、青少年编程等课程。（4）其他不足。学生长时间通过电脑、手机等电子产品进行学习，一方面可能会对电子产品产生依赖，逐渐丧失独立思考的能力，另一方面容易造成视觉疲劳，增加近视眼的发病几率。

二、线上线下混合式教学模式的内涵与价值

1.线上线下混合式教学模式的内涵

线上线下混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。开展线上线下混合式教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是通过两种教学组织形式的有机结合，促使学生的学习逐渐由表及里，向深入发展，从而提高学生的学习效率，提升学生的学习效果。线上线下混合式教学模式具有很强的开放性，学生可以根据自身的实际情况来确定学习时间和学习地点。学生具有较大的自主权，在学习过程中遇到难以解决的问题时，既可以在课堂中等待教师答疑解惑，也可以借助网络平台自主探寻答案，这不但能充分体现教师的引导作用，还有利于发挥学生的主体作用。

2.线上线下混合式教学模式的重要价值

通过开展线上线下混合式教学，一方面，教师可以利用互联网为学生推送多样化的学习资源，与学生进行实时互动，激发学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，提升学生的学习效果，另一方面，教师可以在学生线上自主学习的基础上，通过面授、答疑、研讨等一系列活动引导学生进行深层次的进阶学习。另外，教师还可以结合学生的实际情况，调整教学内容、教学进度、授课方式等，从而创设以学生为中心的学习环境，真正做到因材施教，使每个学生都能学有所得、学有所获。

三、语文学科实施线上线下混合式教学模式的意义

1.基础知识教学方面

受实际课堂教学时间的限制，教师在教学拼音、汉字等基础知识时，很难兼顾到所有学生的学习情况，这就导致基础相对薄弱的学生难以实时跟上教师的教学进度，学习效果难以保证。线上线下混合式教学模式的开展，可以为这一难题的解决提供有效路径。首先，教师可以通过录制关于“汉字”“拼音”等基础知识的微课或制作相关知识巩固小游戏的形式，引导学生进行课前预习和课后复习。其次，教师可以通过为学生布置学习任务的形式，促使学生在家利用微课或知识巩固小游戏进行自主预习或复习。最后，教师可通过查看学生在线观看微课和在线参与知识巩固小游戏的大数据信息，及时了解学生相关知识的掌握情况。例如，教师通过大数据发现有的学生存在“b、d、p、q”四个声母混淆的现象，针对此种情况，教师要及时调整课堂教学内容，对学生进行有针对性的指导，以此强化学生对相关知识的认知，帮助学生夯实拼音知识基础，为学生接下来的语文学习提供助力。

2.阅读教学方面

阅读教学作为语文教学的重要环节，是培养学生语言能力的重要途径。在传统的语文阅读教学中，语文教师通常掌握着阅读课程的整体节奏，是阅读课堂教学的主体，这就导致学生的课堂参与程度和学习积极性不高，学习效果不理想。将线上线下混合式教学模式融入语文课堂教学后，这一局面可以得到有效改善。一方面，教师可以引导学生提前在线上查找阅读内容的相关资料，调动学生课堂参与的积极性。另一方面，教师可以为学生播放阅读内容的相关音频、图像和视频等，使阅读内容具体化、形象化、生动化，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解相关知识内容。例如，在教学《黄继光》一文时，教师如果单纯依靠口头讲解，学生很难对黄继光的英雄行为形成切身的情感体验。基于此，首先，教师可以让学生在课前自主观看电影《上甘岭战役》，并写一篇观后感，以此让学生对黄继光的英雄事迹形成初步认识。其次，教师可以提前制作好关于黄继光英雄事迹的微课，并在课堂上为学生播放，以此为学生学习课文内容做好铺垫。最后，教师在带领学生进行具体课程内容的学习时，可通过线上线下混合式学习，使学生对黄继光的英雄形象形成深刻的认识，有效达到阅读学习目标。

3.写作教学方面

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”写作之于语文，犹如大脑之于身体。换言之，写作是语文的灵魂。写作教学的目的在于让学生把自身在生活中的所见、所闻、所感用自己的话书写出来。部分学生在写作时存在内容空洞干瘪、言之无物等现象，究其原因主要在于他们对某一事物在脑海中没有建立起真正的画面感，不知如何将想法表达出来。在线上线下混合式教学模式下，教师可以通过运用多媒体技術，将某一情境以画面的形式有层次、有次序地表现出来，使学生仿佛真正置身于这一情境中，以此帮助学生建立起画面感，形成真实的情感体验。这样一来，语文写作课程更具趣味性和实践性，学生的写作兴趣会提升，写作热情会更浓厚，写作情感会更充沛，写出来的作文内容也会更加丰富和饱满。

四、语文学科实施线上线下混合式教学模式的策略

1.课前预习阶段

在进行课堂教学之前，教师可以先把下一节课的学习资料上传到钉钉、腾讯会议等教学平台上，并根据即将学习的教学内容，设置相关问题让学生尝试回答。学生既可以在线学习，也可以下载到电脑中进行学习。学生在完成相关内容的学习后，可以自行找出本节课的重难点，并就教师提出的问题，进行有针对性的分析和回答，对于自己不太理解的内容要及时进行记录，以便线下学习时向教师请教。例如，在教学《三亚落日》这一课时，教师可以先将课文的相关资料上传到钉钉教学平台，供学生自主预习使用，并为学生布置预习任务：找出作者形容落日的词句，思考作者用什么样的顺序描写这篇课文的，以此让学生带着问题进行有针对性的预习，有效帮助学生掌握课文的重点内容，从而为学生接下来的课堂学习做好准备。

2.课堂学习阶段

课堂学习阶段是线上线下混合式教学模式的核心部分，在此阶段，首先，教师要对学生的课前预习情况进行检查，以此知晓学生的预习情况，以及预习中遇到的难题，并进行有选择性、有针对性的讲解，从而有效提升学生的语文学习效率。其次，教师要鼓励学生就自己的预习情况提出问题，并引导所有学生就问题进行交流和讨论，说出自己的想法和见解。最后，教师可以通过创设情境等方式，为学生详细讲解相关课程内容，以此进一步调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，加深学生对相关内容的认知和理解。

3.课后巩固阶段

下课之后，教师可以将本节课的重难点内容系统地整理出来，并制作成微课上传到学习平台，供学生复习使用。学生可以根据自身的情况自主选择复习的频率和时间，如果学生对本课知识理解得不透测，掌握得不理想，可以多次观看，反复体会，直到弄明白为止。如果学生对本课知识已掌握得很牢固，可以利用网络资源进行进一步的深入探究学习。仍以《三亚落日》一课为例，首先，教师可以通过为学生播放日落视频的方式营造气氛，让学生可以身临其境地感受日落这一过程。其次，教师可以带领学生欣赏名篇佳作中描写日落的词句，并鼓励学生尝试用自己的语言描述自己见过的日落。最后，教师可通过学习平台为学生布置课后任务，如让学生自主查阅资料说明我国各地的日落时间是否相同，原因何在。这既可以激发学生自主学习、深入学习的兴趣，又可以拓宽学生的知识层面，强化学生对相关知识的理解。

五、结语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，教师要紧跟时代步伐，及时掌握信息化教学方法，做到对线上教学和线下教学的合理分配，使线上教学与线下教学紧密联系，有效统一，互为延续，以此激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的创新能力，有效提升学生的语文核心素养。

参考文献：

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Using Online and Offline Mixed Mode to Comprehensively Improve the Efficiency of

Chinese Learning

Zhang Jia'ning

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： With the advent of the "Internet plus" era， the application of mobile Internet technology in education and teaching is more and more extensive. Online and offline blended teaching mode has been deeply developed in classroom， and has become a new trend of educational development. Online and offline hybrid teaching mode can not only provide students with rich learning resources anytime and anywhere， but also take into account many advantages of offline teaching， make online teaching and offline teaching complement each other， and effectively improve teaching efficiency. Starting with the advantages and disadvantages of online teaching mode， this paper analyzes the connotation and value of online and offline mixed teaching mode， and explores the significance and strategies of implementing online and offline mixed teaching mode in Chinese discipline.

Key words： online and offline hybrid mode; primary school language; promotion of information technology; learning efficiency