新课程背景下语文教学中的情感教育探析

刘宝平

摘 要：情感教育是当前语文教学中的重点教育模式，它是推动学生健康成长的有效措施，也是体现语文学科人文特色和情感特征的关键举措。文章分析情感教育在语文教学中的重要价值，指出情感教育在语文教学中的应用策略主要是挖掘教材情感元素，引入生活教学素材，构建美读教学，开展专题教学活动。

关键词：语文教学;情感教育;新课程;学习兴趣

中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0050-02

在新课程背景下，对语文教学中的情感教育进行分析和研究，是为了创设最佳的语文情感教育模式，使学生在优化的语文教学形式中产生情感共鸣，实现身心健康发展，充分发挥出语文学科的人文教育价值和德育作用。本文主要对新课程背景下语文教学中的情感教育进行探讨。

一、情感教育在语文教学中的重要价值

情感教育是激发学生情感共鸣、调动学生情感体验的重要方式，它在新课程背景下的基础教育领域发挥着重要的作用。无论对语文教学还是学生本身来说，情感教育都具有重要的价值。

1.有利于丰富学生的学习体验

在情感教育背景下，教师会在语文教学中加入更好的趣味性内容，不断创新教学形式，以激发学生的情感共鸣。这样，学生在多样的教学资源和新颖的教学形式影响下，会在学习过程中获得更丰富的体验和感受，并逐渐树立起自信心。

2.有利于构建良好的师生关系

在传统的语文教学模式中，教师通常会以单向灌输的方法向学生传授知识，使得师生之间的关系呈现较为僵化的状态。但是在情感教育的背景下，新的教育理念会渗透并融入语文教学中。所以，教师会更加关注学生的情感体验，使学生改变对教师的看法，进而使师生关系变得更加融洽和友好。

3.有利于提高学生的学习效率

在以往的教学中，教师的教学方法和教学手段等相对落后，导致学生的学习兴趣和积极性不足，自然也无法取得良好的学习效果。但是在新课程背景下，教师会更加注重自己的引导作用，充分发挥激励教育法的价值，让学生获得学习成就感和满足感，这有助于提高他们的学习效率。

二、情感教育在語文教学中的应用策略

为了充分发挥情感教育的作用和价值，使新课程背景下的语文教学朝着更加科学化和多元化的方向发展，教师可以通过挖掘教材情感元素、引入生活教学素材、构建美读教学形式、开展专题教学活动等策略优化语文情感教育模式。

1.挖掘教材情感元素，培养学生的情感意识

教材是语文教学中主要的素材来源，蕴含着丰富的人文知识和情感元素，它对语文教学的顺利开展和实施情感教育都具有重要的作用。因此，在新课程背景下，教师可以利用语文教材进行情感教育，深入挖掘教材中蕴含的情感内容，使学生在阅读、写作等过程中不断地获得情感体验，在学习基础知识、掌握语文基本技能的同时，能够提升自己的人文素质和思想道德品质。具体而言，教师可以对语文教材中的文本内容进行全面分析，根据不同的文本分类提取出不同类型的情感元素，然后依据其情感类型采取针对性的教学策略。例如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师可以对教材文本进行深入解读，提取出其“热爱祖国、热爱人民”的情感元素。然后教师可以进一步引导学生对文本出现的具体事件和事件传递出的情感进行阅读与分析，让学生在五位壮士的英勇事迹中感受他们勇于牺牲的精神，并在这个过程中产生敬佩感，以此完成情感教育的目标。通过挖掘教材中的情感元素，不仅能培养学生的情感意识，还能充分利用教材资源，体现教材内容的人文教育特征。

2.引入生活教学素材，激发学生的情感共鸣

语文是一门与生活紧密相连的科目，因此在实际的教学过程中，教师应该秉承生活教育的理念，在情感教育中引入生活教学素材，让学生在熟悉的生活场景中感受文本中所蕴含的情感内容，并与之产生情感共鸣，真正达到情感教育的目的。具体来说，教师可以在备课阶段对文本内容进行分析和解读，找出其中与学生实际生活相契合的情感内容，并结合具体教学要求，设计生活教学方案，为后续的课堂教学作准备，然后在课堂中以激发学生的情感共鸣为原则，调动他们的生活经验，从而实现生活教育的价值。例如，教学《慈母情深》一课时，为了激发学生的母爱共鸣，让学生对母亲的付出形成正确的认知，教师可以在备课阶段提取出“生活中的母爱”的教学主题。在课堂教学阶段，教师先让学生阅读文本内容，引导他们发表对文本内容和主题的实际看法，再进一步引导学生回忆和感受自己与母亲之间发生的事，从中探索出母爱的具体形式，进而在激发他们生活回忆的过程中，使他们理解母亲的无私付出，认识到母爱的伟大，以此达到生活教育的目的。通过引入生活教学素材的方式，学生不仅能够与文本产生情感上的共鸣，还能在内心深处生发强烈的学习热情。

3.构建美读教学形式，增强学生的情感体验

朗读一直是语文教学中的一个重要板块，其对培养学生的语言表达能力和审美感知能力具有重要作用。而且在情感教育的背景下，朗读教学还能够帮助学生深入理解文本中的情感元素。但是在传统的教学模式中，教师对朗读教学的重视程度不足，没有合理地设计朗读教学的方案和计划，也不注重在朗读中运用艺术朗读法增强学生的情感体验。因此，为了增强学生的情感体验，教师可以运用艺术性的朗读教学方法，构建美读教学形式，让学生在独特的朗读学习和训练中，感受文本中蕴含的语言美、意象美，并进一步转化为情感美，以此来完成情感教育的目标。具体来说，美读教学形式可以分为两个部分，一是教师范读，二是学生自主朗读，在教学中教师可以根据实际情况，采用不同的美读方法。例如，教学《九月九日忆山东兄弟》一诗时，考虑到三年级学生的认知能力较为薄弱的实际情况，为了调动学生对“思乡情、亲情”的理解，教师可以采取示范朗读的方式，运用适宜的朗读技巧，让学生在优美的朗读情境中深入理解文本内容以及其中蕴含的情感元素。通过构建美读教学形式，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能在很大程度上增强学生的情感体验。