基于核心素养的高中古诗词教学探微

徐桂琴

摘 要：古诗词是传统文化的精髓，古诗词教学在培养学生的文学素养、塑造学生人格方面具有重要作用。文章对基于核心素养的高中古詩词教学进行探究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高古诗词教学效果，提升学生文学素养和古诗词鉴赏能力。

关键词：高中语文;古诗词教学;教学效果;核心素养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0092-02

古诗词不仅是中华传统文化的瑰宝，也是人类宝贵的财富，更是学生了解历史文化的有效途径。然而，有些古诗词比较晦涩难懂，加大了学生理解与学习的难度，影响了教学效果。因此，提高古诗词教学的有效性，是一个值得探究的重要课题。本文结合教学实践，对高中古诗词教学进行探究。

一、在古诗词教学中运用探究性教学

探究性教学是一种长时间、循序渐进、有着系统规划的教学方式。人教版古诗词集中在必修二、必修三以及选修“中国古代诗歌散文欣赏”当中。古诗词教学应以朝代的先后顺序为教学主线，安排教学进度，若按照教材安排教学进度，教学节奏很容易被打乱。因此，教师在安排教学进度时，可以进行灵活调整，以更好地实现教学目标。比如，在按照历史朝代划分的同时，教师要引导学生进行对比、分析两者的创作风格，探究古诗词的艺术成就。同时，古诗词教学可与文言文教学相结合，这样既能相互照应，相互印证，又能加深学生的理解，推动古诗词教学的高效开展，提高古诗词教学效果。例如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与必修二第三单元选录的《赤壁赋》是同一时期的作品，教师在教学过程中可放在一起引导学生鉴赏，这有利于学生理解诗词内容，体会作者的情感变化。

1.营造良好学习氛围，调动学生学习的积极性

教师要利用现代诗歌激发学生学习兴趣，帮助学生理解古诗词。古诗词的语言、意境拥有美感，但学生在学习过程中会存在一定的困难，往往对其表达的意思一头雾水，尽管教材有一定的解释和注释，还是无法全面理解。如此，学生的理解只停留在表面，会按照自己的想法来理解。这样，学习效果就会大打折扣。为解决学生的学习困难，教师可选择一些与古诗词语言、意境相同的现代诗歌，激发学生学习兴趣，帮助学生理解古诗词。

教师要富有一定情感，调动学生学习的积极性。“歌以咏志”，古诗词原本是为配乐而创作的，本是唱出来的，虽然当今许多曲谱已经无从考究，但其节奏韵律仍然可以运用。因此，教师可利用网络、多媒体等工具，创设古诗词教学氛围，形成意境，将学生带入意境之中。教师也可以利用节奏和韵律激发学生情感，引导学生深入探究古诗词，体会古诗词抒发的情感，帮助学生更好、更高效地理解古诗词的丰富内涵。

教师要结合时代潮流，找寻题材新颖的话题引领学生探究。学生具有强烈的好奇心，教师可利用一些新颖话题激发他们的学习兴趣，将他们引入到学习情境中，帮助他们理解古诗词内涵，品味古诗词韵律。如《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗歌，有深刻的教育意义。诗歌讲述的是焦仲卿和刘兰芝的爱情故事，塑造了坚贞不屈的人物形象。教师可结合时代潮流，找寻题材新颖的话题，引导学生进行思考，并在原文中找寻答案。学生在讨论交流中明确了作者的创作意图，理解了诗歌的丰富思想内涵，并得出以下结论：诗歌运用了夸张的修辞方法，两人双双化作鸳鸯，表达了对美好爱情的追求，这是运用了浪漫主义的表现手法。

2.利用合作学习，提升学生探究古诗词的能力

高中古诗词的学习和文化沉淀需要学生具有开阔的视野、丰厚的文化积淀，这些只靠教师在课堂上指导和帮助是远远不够的，还需要学生有意识地自主学习。要让学生真正理解古诗词，读懂古诗词，就要教会他们基本的鉴赏方法和技巧，开阔他们的知识视野，丰富他们的文化积淀。因此，在教学过程中，教师可以让学生成立学习小组，利用合作学习的形式来实现开阔学生知识视野、丰富学生文化积淀的目标。在教学中，教师要赋予学生自由发挥的空间，鼓励学生大胆表达，培养学生自主鉴赏古诗词的能力，提升学生文学素养。

在学生对古诗词有了一定的鉴赏能力之后，教师可扩大古诗词教学范围，无论是浪漫爱情、山水田园、征战边塞，还是与友惜别内容的古诗词，都可以引入古诗词教学中来。教师可让学生以小组为单位探讨交流，鉴赏古诗词的语言之美、意境之美、内涵之美。小组合作探究结束，各小组要对探究结果进行展示，相互分享，相互借鉴。教师在此基础上进行讲解，解答学生的疑难。在小组探究过程中，学生分工合作，学会了自主查阅资料，寻找相关的古诗词注释，对大量的信息进行筛选，不仅提高了对古诗词的理解能力，还学会了如何筛选正确的信息。

3.注重古诗词细节，培养学生古诗词鉴赏能力

在古诗词教学中，部分教师喜欢从大体上掌控，利用固化模式进行解析，会提出以下问题：作者描写了哪些景色？抒发了何种情感？运用什么艺术手法？这种教学方法虽然具有可取性，但在一定程度上会影响学生对古诗词的深入理解。为此，教师可引导学生注重古诗词细节，对古诗词进行准确把握，深入理解古诗词内涵。这种由点到面的细节教学方式，可以让学生准确了解古诗词的重要信息，引导学生深入到细节，完成对古诗词的全面赏析，培养学生古诗词鉴赏能力。

二、在古诗词教学中运用还原对比教学

很多古诗词在运用了一定艺术手法后，表达的效果完全不同。因此，运用艺术手法和直白叙述是有区别的，教师要引导学生弄明白有什么区别，为什么要运用艺术手法。例如，唐代诗人李白的《蜀道难》，就采用了浪漫主义艺术表现手法，运用丰富的想象，描写了蜀道险峻壮丽的景象。诗中多处运用“蜀道之难，难于上青天”的句式，运用反复的修辞方法强调蜀道之险，还运用蚕丛和鱼凫建立蜀国、太阳神、六龙车等传说，使描写更加生动形象。艺术手法的运用，增添了诗的感情色彩，加深了学生的理解和印象。教师在教学中，可运用还原对比的方式，引导学生对比，体会艺术手法的表达效果。