以“问题”为起点 探寻课堂真学

吴涓

摘 要：在语文教学中，教师要注重培养学生的课堂问题意识，让学生在发现问题的探究中，在对问题的深入思考中，思维得以发展，分析问题和解决问题的能力得以提升。文章结合《穷人》一课，对学生课堂问题意识的培养策略进行研究，以充分发挥问题的引领作用，启迪学生思维，提高语文课堂教学实效，提升学生语文核心素养。

关键词：语文教学;问题意识;培养策略;教学实效;核心素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0096-02

在语文教学过程中，培养学生课堂问题意识尤为重要，不仅能够加深学生对课文内容的理解，还能提高学生的创新能力、思考能力，提升学生的语文核心素养。很多语文教师已经意识到培养学生课堂问题意识的重要性，在具体的课堂教学实践中，开始应用问题教学模式，并取得较好的教学实效。本文结合《穷人》一课，对培养学生课堂问题意识的策略进行研究。

一、培养学生课堂问题意识的重要性

在语文教学中培养学生的课堂问题意识，能够拉近师生之间的距离，提高语文教学实效;有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生语文学习的积极性和主动性，有利于培养学生敢于提问、善于提问、主动提问的发问精神;能引导学生理解作者的创作意图和表达的思想感情，提高学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

二、培养学生课堂问题意识存在的问题

1.尚未创设出生动有趣的教学情境

生动有趣的教学情境，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。然而，部分教师在课堂教学中尚未创设出生动有趣的教学情境，课堂教学氛围枯燥乏味，让学生渐渐丧失了学习兴趣。同时，在课堂教学过程中，有些教师没有联系实际生活进行授课，让学生感到学习内容离自己较远，难以引发情感共鸣。例如，《穷人》一文主人公桑娜和渔夫是心地善良的人，在自己生活困难的情况下，收养邻居西蒙的两个孤儿。现实生活中也有这样的好人，但教师往往只是讲授课文中的内容，没有引导学生列举生活中的例子，将学生带入情境之中。

2.课堂教学氛围不够宽松

宽松和谐的课堂氛围，能减轻学生的心理负担，活跃学生的思维。然而，部分教师仍然固守传统的教学思维与教学观念，在课堂教学中要么非常严肃，要么死板教条，很少与学生互动交流。尤其是当学生回答错误或提出的问题没有意义时，教师缺少鼓励性的话语，挫伤了学生提问的积极性。在这样的课堂氛围中，学生与学生的互动也很少，主观能动性无法得到有效发挥。

3.学生提出的问题抓不住重点

在语文学习中，学生虽然喜欢提出问题，但提出的問题往往抓不住重点。例如，在学习《穷人》一课时，学生提出这样一个问题：为什么俄国人吃面包，而中国人吃馒头？这一问题的提出，对学生理解课文内容没有什么意义。然而，学生对这一问题却展开讨论，这在一定程度上影响了学习进度。

4.教学方法缺乏创意

好的教学方法能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，起到事半功倍的教学效果。但在实际的课堂教学中，部分教师观念过于守旧，教学方法缺乏创意，没有借助多媒体辅助教学，也没有开展有趣的教学活动，难以取得理想的教学效果。

三、培养学生课堂问题意识的策略

1.创设生动有趣的教学情境

要培养学生的课堂问题意识，就要创设生动有趣的教学情境。在语文课堂教学中，教师要从以下两方面着手创设教学情境。一是要设计出学生感兴趣的话题，调动学生学习的积极性。例如，在《穷人》一课的教学中，教师要思考学生最感兴趣的话题是什么。学生猎奇心理较强，课文涉及的是孩子收养的问题，因此，教师可设计这样的话题：假设自己是渔夫的孩子，如何与两个收养的孩子相处。二是要结合现实生活进行授课。例如，在《穷人》一课的教学中，教师可引导学生联想身边这样的善举。这时，学生会开动脑筋，搜索有关的人物和事迹。学生列举出很多好人好事，课堂气氛一下子活跃起来。

2.营造宽松和谐的课堂教学氛围

鉴于宽松和谐课堂教学氛围的重要意义，在教学过程中，教师要从以下三方面努力。一是要增强自己的亲和力，做到平易近人、和蔼可亲。在课堂教学中，教师要面带微笑，使课堂氛围变得宽松。在这样的课堂氛围中，学生思维活跃，敢于大胆提出问题。二是要对学生进行积极评价，多鼓励和表扬学生。当学生回答问题有误、提出的问题缺乏实际意义时，教师要肯定学生敢于回答问题、敢于提出问题的精神，对学生加以鼓励。三是建立合作共同体，让学生一起学习，一起探讨，共同进步。例如，在《穷人》一课的教学中，教师可以提出这样的问题：假设自己的父母是文中的主人公，请你们猜想一下，父母会不会收养这两个孤儿，让学生4个人一组进行讨论。学生讨论极为热烈，课堂气氛宽松活跃。

3.提高学生提出问题的能力

鉴于学生提问能力不强的现状，在教学过程中，教师要从以下两方面努力。一是要充分发挥好引导者的作用，在课堂教学中积极引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。例如，在《穷人》一课的教学中，教师可让学生多读几遍课文，思考自己要提出的问题。为了提高问题的质量，教师要对学生进行引导，比如，可提示文中的“熬”字，让学生深入品味。学生通过品味有所感悟，提出“本文的中心思想是什么”这样的问题。本文的中心思想就是要告诉受苦受难的劳动人民要坚持下去，光明一定会到来的，“熬”是文章的关键词。这样的问题能引发学生的积极思考，调动学生思考的积极性。二是要让学生提前预习课文，对照课后习题对课文有一个大致的了解。这样，在课堂学习中，学生就可以有针地性地提出问题，提高提出问题的能力，不再提出一些无关紧要的问题。