基于合作学习的高中英语教学策略刍探

刘俊昌

摘 要：在核心素养背景下，高中英语课堂教学从传统的“知识型课堂”转变为“能力型课堂”。因此，教师可基于“自主、合作、探究”的原则，充分借助小组合作学习模式，不断提升高中英语课堂教学效率。文章分析高中英语核心素养内涵、合作学习内涵及合作学习应用于高中英语教学的意义，并探究具体应用策略。

关键词：核心素养;高中英语;合作学习;策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0088-02

传统高中英语课堂教学以“知识教学”为主，在这种教学模式下，英语课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高，很显然，这无法实现核心素养的培养目标。为改变这一教学现状，教师可在英语教学中基于英语核心素养的培养目标，围绕“自主、合作、探究”的原则，充分利用小组合作学习模式，激活英语课堂，促使学生在積极主动的探究学习过程中，提升英语学科核心素养。

一、高中英语核心素养内涵解析

高中英语核心素养是英语教学的核心目标，也是英语学科育人价值的集中体现。其包括四方面内容，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中，语言能力是指学生在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感;文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向;思维品质是指学生的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平;学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

二、合作学习模式与高中英语教学

1.合作学习模式内涵

合作学习作为一种全新的课堂教学模式，广泛应用于英语课堂教学中，具有显著的教学价值。其又被称为团队学习法、小组合作学习法，是指教师结合教学内容，精心设计出具有探究价值的问题，然后引导小组成员通过讨论、交流等方式，共同完成既定的教学目标。

合作学习模式具有三个特点。（1）小组中的所有成员紧紧围绕一个共同的学习目标，以讨论等形式进行学习。（2）教师要科学划分学习小组，可以5人为一组，并明确各个小组成员的责任，以顺利完成教学任务。（3）合作学习模式集教育性、督促性、激励性为一体，其应用于课堂教学中，可活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。

2.合作学习模式应用于高中英语课堂教学的意义

（1）有利于提升课堂教学效率。教师可结合学生的学习情况，将全班学生科学、合理地划分为几个学习小组，并确保小组成员间能够优势互补。教师可让学生通过交流、讨论，发现自身学习中的优势及不足，并有针对性地调整学习方向、学习方法，这有利于提高英语课堂教学效率，实现全体学生的共同进步。（2）有利于实现教学目标。学生在小组合作学习模式下，互帮互助、讨论交流，可激发其英语学习兴趣，调动其参与英语课堂教学的积极性，这有利于顺利实现教学目标。（3）有利于提升学生的英语核心素养。在小组合作学习模式下，所有学生都是平等的，可发表观点，提出意见，作出相关评论。这种教学方法真正凸显了学生的主体地位，可让学生在和谐的氛围中，提升其发现问题、解决问题的能力，全面提升英语学科核心素养。

三、基于核心素养的高中英语合作学习应用策略

1.科学分组，实现优势互补

对全班学生进行科学、合理分组是开展合作学习的基础和关键，其直接决定合作学习的效果。因此，教师在对学生进行分组时，可全面了解学生的学习能力、已有知识掌握情况、学习态度、学习习惯等，坚持“同组异质、异组同质”的原则，确保每一个小组都有不同层次的学生，能够形成优势互补，以便更好地开展合作学习，小组成员数量以4至6人为最佳。教师可选择一名学生担任小组长，让其明确小组成员的学习任务，以确保小组合作学习顺利开展。例如，在“English around the world”的合作教学中，教师设计了一场辩论会，以“American English and British English”作为辩论的主题，让学生以小组为单位积极参与辩论活动。小组长根据辩论会内容合理分配学习任务，确保所有组员都有机会参加辩论。

2.明确合作学习的主题

为确保合作学习顺利开展，教师要精心设计合作学习的内容，可结合教学内容、教学目标、学生的知识掌握情况等，精心设计具有探究价值的问题，进而引导小组成员紧紧围绕这一问题开展探究学习。例如，在“Friendship”的合作教学中，教师为培养学生发现问题的能力，设计的探究问题是“大家心目中的友谊是什么样子的”，之后，引导小组成员紧紧围绕这一问题，进行合作探究学习。

3.掌握时机，激发学生的参与兴趣

在基于合作学习的高中英语教学中，为确保所有成员都积极主动地参与合作学习，教师可结合学生的心理特征、认知水平、学习特点，开展合作学习，以充分调动学生的学习积极性，并鼓励学生在合作学习中不断突破自我，取得更大的进步。例如，在教学“Good friends”时，为激发学生的参与兴趣，教师在开展合作学习前，借助游戏模式，设计了“My good friends”的主题竞赛游戏，引导小组成员在课前搜集相关资料，并在课堂上进行介绍，以提高合作学习的效率。另外，教师还可结合合作学习的内容，创设一定的教学情境，或引导学生以小组扮演的形式进行情境再现。这种教学方法不仅可以活跃课堂氛围，还可让学生在情境学习、角色扮演的过程中，提升探究能力、语言能力，提高英语学科核心素养。

4.建立沟通机制，培养合作交流理念

在合作学习模式下，有效的交流和沟通能激活学生的思维，并促使学生积极参与课堂学习，最终完成知识的探究学习。因此，教师要注重提升学生的交流意识，并给学生营造民主的交流、沟通氛围，以引导学生积极发表自己的观点和见解。另外，教师还要建立交流、沟通机制，完善沟通渠道，可借助小组讨论、教师提问、小组交流发言等形式，给学生提供交流、沟通的机会。例如，在以合作学习模式教学“Music”时，每个学生对课文的理解程度不同，每个小组成员在合作学习模式下的分工也有所差异，因此，教师可指导学生先自行思考，并形成观点和见解。然后，引导学生在小组内发言，并由组长进行总结发言。为提升课堂交流、沟通的有效性，教师可以选择表现比较好的小组进行良性竞争。这样可以促使所有学生都积极主动地参与课堂学习，并在积极的互动中，不断提升英语素养。

5.科学评价，提升英语学习效率

在基于合作学习的高中英语教学中，教师要改变传统的课堂教学评价模式，可对学生进行科学、多元化的评价，以提升学生的英语学习效率，提高学生的英语核心素养。第一，可遵循激励性的原则，不断激发学生的英语学习积极性和主动性。第二，应尊重学生的个体差异，可结合不同学生的实际情况，制定不同的评价标准。例如，针对学优生，可激励其朝着更高的方向发展;针对学困生，以培养其英语学习兴趣和自信心为主。第三，教师要改变以“成绩”为标准的评价模式，更加關注学生的英语学习态度、学习能力、思维发展、文化意识等，从而不断提升英语评价的综合性、全面性，以实现核心素养的培养目标。

四、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，培养学生的英语核心素养已经成为高中英语课堂教学的核心目标。基于此，教师在英语课堂教学中，可立足于英语核心素养的培养要求，坚持“自主、合作、探究”的原则，充分利用合作学习模式，激活高中英语课堂，促使学生积极主动地参与英语学习，从而不断提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

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[2]赖海瑛.通过合作学习提高高中英语写作课的实效性探讨[J].中学生英语，2017（14）.

[3]陈思悦.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）.

[4]方玉勇.小组合作学习策略在高中英语写作教学中的运用[J].江苏教育，2015（34）.

Exploration of the Strategy of English Teaching in Senior Middle School Based on Cooperative Learning

Liu Junchang

（Gulang No.3 Middle School， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： In the context of core competence， senior middle school English classroom teaching has changed from the traditional "knowledge-based classroom" to "competence based classroom". Therefore， based on the principle of "autonomy， cooperation and exploration"， teachers can make full use of the group cooperative learning mode to continuously improve the efficiency of senior middle school English classroom teaching. This paper analyzes the connotation of senior middle school English core competence， the connotation of cooperative learning and the significance of cooperative learning in senior middle school English teaching， and explores the specific application strategies.

Key words： core competence; senior middle school English; cooperative learning; strategy