陶行知“生活教育理论”在幼儿园环保教育中的运用

陆 丹

（江苏省常熟市练塘幼儿园，江苏 常熟 215500）

在环境问题日益严峻的今天，人们逐渐认识到环境保护的重要性。帮助幼儿建立初步的环保意识和环保行为，已成为每一个幼教工作者不容忽视的工作内容。在环保教育中渗透陶行知“生活教育理论”，根据幼儿环保教育中存在的问题，创设特色活动、探索生成活动、进行随机教育、开拓环保视野、组织家校联动，这样的环保教育更有助于培养幼儿的环保意识。

一、幼儿环保教育的目的

《幼儿园教育指导纲要》明确提出要培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”的教育目标。在落实教育目标的过程中，教师应根据陶行知“生活教育理论”，充分利用幼儿园内外的教育资源，有目的、有计划地开展环保教育。要通过多样的教育手段，使幼儿懂得环境保护的重要性，培养幼儿的环保意识和环保情感，让幼儿掌握一定的环保知识和技能，养成良好的环保行为和习惯。

二、幼儿环保教育的现状

1.环保教育没有展现地方独特魅力

环保教育作为幼儿园教育的组成部分，教师应予以高度重视。然而，环保教育在各地方有不同的内容，部分幼儿园的环保教育未展现地方独特魅力。因此，如何发挥地方特色，让环保教育展现地方独特魅力，让孩子们感受自然，亲近自然，学习简单的环境保护知识、养成良好的环保习惯是幼儿教师应该考虑的问题。

2.环保教育内容不能激发幼儿兴趣

幼儿园的环保教育内容大多是课程中的活动，教师在选择教育内容时，也往往会照搬教材，不考虑幼儿的心理、年龄特点，不从幼儿的生活经验出发。这样的教育内容，不能激发幼儿兴趣，也不利于培养幼儿环保意识。

3.环保教育形式多为集体教学活动

在日常活动中，一些幼儿教师的教学方式单一，往往都是灌输式的集体教学活动。在这个过程中，教师的语言虽然生动有趣，讲解声情并茂，但单一的教学方式，不能让幼儿动手操作，亲身感受环保的重要性。

4.环保教育环境局限于教室中

幼儿园环保教育主题活动往往在教室中进行，这样的教育活动太过死板和老套。陶行知说：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”因此，幼儿园环保教育不应该局限于教室中。

三、陶行知“生活教育理论”在幼儿园环保教育中的运用

1.因地制宜，创设特色活动

在幼儿园环保教育中，教师可因地制宜，创设多样的特色活动，将环境保护教育渗透到不同领域的活动中，让幼儿亲身参与、积极实践、主动探索。这样的方式不仅能让幼儿领略到家乡的物产丰富、风景优美，还能增强幼儿的环保意识，培养幼儿亲近大自然的情感。例如，在大班美术“有趣的螃蟹壳”教学中，教师可通过展示用螃蟹壳制作成的米老鼠，带领幼儿进入变废为宝的创作天地。幼儿大胆想象，利用螃蟹壳进行创作，有的用草根做腿，创作出蜘蛛；有的把蟹腿放在下面，创作出八爪章鱼；有的将其涂上颜色，贴上毛线，创作出一个小姑娘。

2.顺应幼儿天性，探索生成活动

教师应顺应幼儿的天性，以幼儿的视野、需求生成活动，在激发幼儿兴趣的同时，培养幼儿的环保意识。例如，种植区的植物开花了，幼儿对此十分感兴趣。教师便从幼儿的兴趣出发，生成了一系列活动，带领幼儿观察、了解这种植物——蚕豆，学习为蚕豆浇水、除草、松土。在收获的时候，幼儿开心地采摘蚕豆、剥蚕豆，并在教师的带领和帮助下，学习煮蚕豆。蚕豆的壳也没有乱扔，把它倒在种植区，让其变成肥料，滋养种植区的泥土。在处理蚕豆的根时，幼儿知道了蚕豆根还有一定的药用功效。这一系列的生成活动，既能让幼儿感受到蚕豆的生长和收获过程，又学习了简单的烹饪方法，还了解了对蚕豆壳的处理方法以及蚕豆根的药用功效，培养了幼儿的环保意识。

3.随机教育，强化幼儿环保意识

幼儿环保教育的一个重要方面是从小培养幼儿保护环境的责任感，让幼儿懂得“保护环境，人人有责。”因此，教师在幼儿一日活动中要进行随机教育，强化幼儿环保意识。要提醒幼儿从身边小事做起，保护环境，尽自己的一份力。例如，在吃饭时，教师要提醒幼儿将饭菜吃干净，告诉幼儿农民伯伯种粮食的辛苦；在幼儿忘记关水龙头时，教师要提醒幼儿关上水龙头，不要浪费水资源；在发现幼儿把牛奶倒在厕所里时，教师要告诉幼儿补充营养的重要性，不能随意倒掉牛奶；在手工活动结束时，教师要让幼儿将地面上的碎纸屑捡起来，扔到垃圾桶里去。

随机教育，能强化幼儿环保意识，培养幼儿保护环境的责任感。只要长期坚持，就能让幼儿在潜移默化中逐渐形成环保意识。

4.走出教室，开阔幼儿环保视野

陶行知说：“社会即学校。”生活到处是教育，社会是生活的场所，也是教育的场所。教师要带领幼儿走出教室，亲近社会、亲近大自然，将教育与生活有效结合，开阔幼儿环保视野，为幼儿提供探索环境的机会，让他们实地调查生活环境、社会环境和自然环境。在小河边，幼儿看到了被随意丢弃的塑料袋、泡沫盒，漂在河面上的死鱼；在马路上，幼儿看到了来来往往的车辆排出很多尾气；在垃圾桶边上，仍有很多丢在外面的垃圾，清洁工叔叔正在默默地清扫。通过让幼儿自己观察、发现并提出问题，教师再因势利导进行环保教育，能提高教育的针对性，激发幼儿保护环境的欲望。因此，幼儿在小河边插上绘画宣传牌，告诉人们不能乱丢垃圾，要爱护河水；在马路上插上绿色出行标志，提醒人们减少汽车尾气排放，倡导绿色出行；在垃圾桶上画上垃圾分类标志，写上文字，告诉人们对垃圾进行分类，要把垃圾放到垃圾桶里。只有让幼儿走出教室，充分接触自然，接触社会，才能让他们感受到环境保护的重要性，才能增强他们的环保意识和责任感。

5.家校联动，让幼儿养成环保习惯

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”幼儿大部分时间生活在家里，只有家校联动，才能让幼儿养成环保习惯。因此，在对幼儿进行环保教育时，教师要充分发挥家庭教育的作用。为此，教师可通过家长会、家长园地、微信等，宣传环境保护的重要性，号召家长用自己的言传身教影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成环保习惯。在植树节，教师可开展“我是植树小能手”的主题活动；在六一儿童节，教师可开展“环保创意时装秀”等主题活动，让幼儿和家长在活动中感受环保的意义，提高环保意识。这样的教育方式，能让幼儿与家长在愉快的体验中了解环境保护的重要性，带动周围的人也来保护环境。

陶行知“生活教育理论”运用于幼儿环保教育，对培养幼儿环保意识具有重要意义。在幼儿园环保教育中，教师要引导幼儿从生活中的点滴小事做起，关心环境、爱护环境，了解人与环境的关系，知道保护环境的重要性，在他们幼小的心灵打上“热爱环境，保护环境”的烙印，初步建立起环境保护意识，为他们将来自觉投身于环保事业打下良好的基础。