幼儿园户外混龄区域的创设探究

朱云霞

（江苏省扬州市江都区宜陵镇教育管理办公室，江苏 扬州 225200）

创设幼儿园户外混龄区域，能将不同年龄段的幼儿放在同一个空间内开展游戏，以促进幼儿自主学习、自主发展。目前，我国幼儿园越来越重视幼儿的游戏活动，为了打破同龄游戏的局限性，可在同龄编班的情况下开始实行户外混龄区域游戏，目的是让幼儿有机会与不同年龄段同伴进行互动，通过“大带小”“小学大”的互动方式促进幼儿的社会性发展。

一、幼儿园户外混龄区域的创设理念

幼儿园户外混龄区域的创设理念是：尊重幼儿、帮助幼儿度过快乐而有意义的童年，让他们在愉快的环境中成长，成为身心健康和具备创新精神的孩子。混龄区域不同于一般的游戏区域，它强调的是以幼儿为中心，注重幼儿主动参与、相互合作，从而真正实现户外混龄区域的开放性和自主性。当前，有些幼儿园，虽然能基本保证幼儿户外活动的时间，但在活动质量和效果上有待提高。比如，游戏场地封闭，缺乏挑战性；游戏材料单一，缺乏多样性；游戏玩法统一，缺乏自主性；游戏指导简单，缺乏有效性等等。区域环境是幼儿园户外活动的重要组成部分，也是优质幼儿园教育的重要保障和构成要素。为此，有必要从区域游戏场地、区域游戏材料、区域游戏指导等方面入手，根据幼儿的身心发展特点与需要，合理布局户外区域，科学配置资源，使幼儿园户外区域环境发挥应有的作用。

二、户外混龄区域的现实改造

区域活动能体现幼儿的自主性，有利于幼儿的全面发展。因此，各个幼儿园都会把打造区域作为教学的重要手段。根据幼儿园的户外场地现实情况，笔者对户外区域的打造有了新的思考。

混龄区一，自由快乐的“混龄器械区”。利用幼儿园大操场周边墙角和树下的空间，放置各类幼儿可以自由取放的自制器械，比如：揪尾巴、滚筒车、多样竹筒、圈圈棒、废旧轮胎、飞盘、高跷等，让不同年龄段的孩子在同一混龄区域，通过接触多样化的运动器械，增加他们之间的交往，扩大他们的运动空间。

在建构游戏中，我们提供了丰富的材料，其中包括大、中、小型不同形状、不同材质的积木，供幼儿自由搭建，还有各种可以穿插拼接的自制塑料玩具等。我们还收集大量的可再利用物品作为原始材料，让幼儿根据实际需要，在搭建过程中作为配用材料有选择地使用。孩子们根据自己的兴趣进行各种合作游戏，他们运用拼插、垒高等方法搭建各种物体，不仅能丰富感知和亲身体验，还能发展想象力、创造力、动手操作能力和建构能力。孩子们在轻松自然、平等友好的混龄区域里，学会与他人一起制订游戏计划，学会分工协作完成游戏，能体验到成功的快乐，能促进社会性发展。

混龄区二，自主愉悦的“混龄休息区”。我们关注孩子们情绪的释放，也会关注他们的个体差异。在户外区域游戏中，有的孩子偶尔会出现身体上的不适，也有的孩子在活动中会发生摩擦，出现情绪上的波动。这时候，为幼儿提供一个愉悦的休息空间，让他们进行短暂的情绪上的舒缓和身体上的休息尤为重要。我们在户外建立休息区，投放一些小丑娃娃，让孩子们在休息区中得到身体上的休息和情绪上的释放。

混龄区三，趣味盎然的“混龄科学区”。只有让孩子走进大自然，认识大自然，才能获取更多的科学知识。我们发现操场上两棵大槐树的树枝垂吊着许多“气根”，就将其剪下来放置在不同培育环境的观察箱里，供孩子们观察、发现“大槐树的秘密”。我们还在教学楼的天台上打造种植区域，让孩子们感知植物的生长过程。我们还开辟了多肉植物区域、水生植物区域、空气植物区域、阴生植物区域，让幼儿初步了解季节对植物和人的影响，体验不同季节的特点。爱动物是孩子们的天性，我们打造的“快乐钓鱼岛”和“乌龟池”动物饲养区域，让不同年龄段的孩子们合作饲养小动物。通过照顾、观察小动物，幼儿逐步了解了动物的生长发育、繁殖过程，懂得动物的生长变化以及它们生存所需要的基本条件。幼儿有极强的好奇心和探究欲望，希望通过自己的探究和发现，认识和了解客观世界。因此，幼儿园科学区域的活动内容应丰富多彩，活动形式应灵活多样，应当选择贴近幼儿生活和幼儿特别感兴趣的探究内容，鼓励他们探究。

混龄区四，快乐温馨的“混龄阅读区”。我们为孩子们创设了相对舒适的“混龄阅读区”，幼儿园内有个用来休息的小亭子，我们在亭子四周的柱子上悬挂了各班级幼儿推荐的“一本好书”。亭子四周放置了一排排书架，书架上有适合各年龄段孩子阅读的绘本。活动时，大孩子为小孩子讲述绘本里的故事，当他们讲得兴起时，会商量合作表演。“混龄阅读区”成了孩子们快乐阅读、合作表演的天地。在区域中游戏，在游戏中锻炼，混龄区域创设尊重幼儿的个性发展，为幼儿提供了“以玩交友”的空间和自由宽松的交往环境。

三、器械制作及材料投放

器械是幼儿园户外活动不可或缺的，教师在制作器械时，既要注重可操作性，也要考虑混龄游戏这一特殊的活动形式，根据区域条件结合混龄游戏的特点，设计制作适宜户外混龄区域的器械。自制的器械，既要贴近幼儿生活，趣味性强，还要能够激发幼儿参与活动的积极性和主动性。在制作和设计的过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，制作出色彩鲜艳、形式和玩法多样的器械，以丰富户外混龄区域活动。

户外混龄区域材料的投放，需要符合幼儿年龄特点。幼儿更容易关注具有立体感的物品，因此，教师要投放一些具有立体感、大小适合的材料。比如，在混龄阅读区，教师可将故事角色的平面图片，贴在立体盒子上，具有立体感的视觉效果，能吸引幼儿的注意力，增强活动的趣味性，还方便幼儿操作。教师为幼儿投放充裕的材料，能让他们体验到户外混龄区域游戏的快乐，在相互交流、合作分享的户外混龄区域中得到锻炼和发展。

总之，创设丰富的幼儿园户外混龄区域，能增加幼儿活动的多样性、趣味性，提升幼儿的语言表达能力和交往能力。幼儿园户外混龄区域创设，要注重户外混龄区域的现实改造，注重器械制作及材料投放，以调动幼儿参与混龄区域活动的积极性和主动性，提升幼儿综合素质，促进幼儿全面发展。