利用微信公众号提高农村学生数学学习兴趣探微

时间：2024-04-24

潘静怡，李媛媛，王坤

（徐州工程学院教育科学学院，江苏徐州 221018）

一、问题的提出

数学作为基础科目之一，因其高度的逻辑性、概括性、抽象性等特征，成为学生感到比较“难学”的科目。农村学校的多媒体教学设备比较缺乏，即使有些学校配备了设备，但由于教师能力有限、教学方式传统，因此使用情况并不理想。此外，课件制作会占用教师许多时间和精力，增加工作负担，这也是许多教师不愿意使用设备的原因，以致学生课堂接触多媒体的机会大幅减少，利用多媒体学习的途径受阻。

近年来，微信已成为国内最大的移动流量平台之一。微信平台操作简便，能弥补传统学习不足，使随时随地学习成为可能，从而有望提高农村学生数学学习兴趣。

二、微信平台优势与自主平台建设

1.微信平台优势

微信公众号作为微信的一个重要组成部分，注册维护成本低、信息传输量大、发布内容形式多样，成为当今新信息载体。根据腾讯统计，微信用户已基本覆盖全国，微信公众号注册量逐年增加。微信平台作为资讯传播平台，涵盖内容丰富，可承载文本信息、图片、视频、网页等。菜单栏设置常用资源满足固定需求，自动回复功能可及时解决用户疑问，实现一对一人工讲解，信息传播途径广泛，速度快。据哈佛大学心理学教授Stanley Milgram“六度分隔理论”：一条消息，只要有六个人接力转发到聊天群或分享到朋友圈，就有机会让所有微信用户看到。

传统课堂学习以被动形式为主，难以照顾到学生的个性需求，容易忽略学生的兴趣发展。而微信公众平台可及时、准确找出对应的知识点，变被动学习为主动学习，让学生有目的、有针对性地学习，有效提高学习效率。

2.自主平台建设

现行的微信公众平台层出不穷，但要找到真正适合学生的数学学习平台实属不易。笔者通过广泛查询相关平台，发现同类平台都存在一些问题需要改进。一是平台信息推送形式相对单一，内容多以图文形式呈现，视频数量较少，且更新时间长，很难根据学生实际情况对症下药，解决学习兴趣不高等问题。二是平台内容未结合学生数学学习实际，未与新修订的小学数学课程标准相结合，学生身心发展的阶段性、顺序性等特征未能体现。

基于先前的调查，为切实帮助农村学生提高数学学习兴趣，课题组于2019 年1 月中旬创建“小学数学资源共享平台”，以1～6 年级学生为主要服务对象，为方便家长选择、学生阅读，设固定菜单栏和日常推送。固定菜单栏设两个板块，一为小学数学课本板块，内含苏教版小学数学全套课本，帮助家长、学生轻松地找到对应课本，解决自主预习需求；二为趣味故事板块，根据新课标及学生身心发展特点，以讲故事形式呈现，结合生活实际，轻松愉快地提高学生数学学习兴趣。实践证明，这种设计是切实可行的。以苏教版四年级除法内容为例，推送“神奇的数学世界”，结合《西游记》组织教学，选取典型人物——猪八戒、孙悟空，典型环境——花果山进行情境设计。这种设计贴近生活，能加强各学科联系，增加学生阅读量，提高学生理解能力。情境体现鲜明的人物性格，便于学生阅读理解。

平台日常推送，内容丰富，形式多样，百分之六十来自网络转载，其余均属原创，根据新课程标准，结合章节，进行知识点版块整理，系统性地构建知识框架，并标示重难点，还列举典型例题进行分析，搭配练习以梳理解题思路，强化理解和记忆。转载文章配有网页链接，既可查阅，又可收藏。考虑到数学学习的抽象性，增加了视频使用频率。如“凹凸图形面积计算”问题，单用图文讲解，容易因知识点抽象影响学生理解，而视频可直观地呈现动态变化过程，弥补传统教学的不足。

“每日一题”版块，习题紧扣各章节重难点，及时回顾，查漏补缺，并对例题进行拓展和延伸，做到举一反三、触类旁通，并搭配视频讲解，指出易错点，建立知识点之间的联系。后期将实现“解答——批改——错题分析——讲解——回顾”的完善体系，并结合人工服务，满足学生的个性化需求，增设“错题回顾”以培养学生自检、整理错题的好习惯。

目前，平台运行情况良好，两个月转载文章25篇，发布原创文章20 篇，关注人数100 余人次，累计浏览次数500 余次。根据数学学习需要，提供相应教学资源、复习资料、学习技巧等，运用图文、视频等形式讲解知识点，并结合新课程标准整合知识框架。讲解内容详尽，使抽象知识具象化，降低了学生学习难度，提高了学生数学学习兴趣。