合理搭建展示平台 指导英语课外阅读

郭平川

（江苏省扬州市江都区实验小学，江苏 扬州 225200）

为提高英语教学质量，教师积极应用多元化教学资源，课外读物已融入英语教学，在提升学生英语素养中发挥着重要作用。结合英语教学目标，开展课外阅读已成为英语教学的重要方式。在课外阅读过程中，教师要为学生搭建展示平台，让学生互相借鉴，取长补短，激发学生阅读的积极性和主动性，提升学生阅读能力。

一、办手抄报，择选关键信息

开展英语课外阅读，获取关键信息是准确理解和掌握文章主旨的根本保证，也是提升学生阅读能力的重要手段。因此，教师在引导学生开展课外阅读的过程中，一方面要丰富课外阅读形式，另一方面要引导学生择选关键信息，为准确掌握文章主旨提供保证。

例如，在教学“Keep our city clean”这部分内容后，教师可鼓励学生阅读有关“环保”的英语课外短文，并根据短文内容制作手抄报，在班级进行展示。在指导学生制作手抄报的过程中，教师要让学生明确：只有运用言简意赅的语言和准确无误的信息，才能突出环保主题。受版面限制，教师要鼓励学生结合阅读的短文，择取关键、有益的信息。比如，在“What can we do to keep our city clean？”这一问题中，教师可引导学生择取关键信息“by bus”“put rubbish in the bin”等。这样，手抄报体现的都是一些有用的信息，使主题更加突出。

指导学生开展课外阅读时，教师一定要讲究教学方法。创建手抄报展示平台，能将趣味性和指导性融为一体，引导学生进入到课外阅读的过程中，使课外阅读高效有益；能提升学生择选关键信息的能力，为课外阅读的有效开展提供保障。

二、编演短剧，激发课外阅读兴趣

英语课外阅读的开展，不仅能增加学生的词汇量，培养学生的英语语感，还能拓宽学生视野，感受异域文化。然而，英语教师很难把握学生的课外阅读状态，会在很大程度上降低阅读效率和阅读质量。为解决这一问题，教师可定期组织学生结合课外阅读内容编演英语短剧，使课外阅读成果能够在课堂上得到展示，以激发学生课外阅读兴趣，提升学生阅读能力。

例如，在教学“At weekends”这一课时，教师可让学生课后在英语报纸或其他读物上寻找有关假期活动的英语短文，并让学生4 人一组或6 人一组编演英文短剧，并进行表演。展示课上，学生分组依次开始自己的表演，有的小组表演星期五放学的情景，大家相约周末活动，有“play basketball”“play table tennis”等，有学生说“play rugby”。橄榄球在中国很少见，可见学生认真进行了课外阅读，充分感受到西方体育文化。还有一组学生对假期生活进行讨论，并编写许多短剧，如“I had a good weekend”“I also like animals”等等。

短剧编演不仅能激发学生课外阅读的兴趣，增加学生词汇量，还能锻炼学生编写句子的能力，让学生更好地了解西方文化。教师组织学生编演英语短剧，契合学生英语学习特点，能够让学生更好地巩固所学知识。学生认真进行课外阅读，用心编写英语短剧，能培养自我约束力，让课外阅读不再流于形式。

三、阅读与漫画结合，提高课外阅读效果

学生自主学习意识不强，需要趣味元素加以引导。英语阅读不同于汉语阅读，学生难以读懂其中含义，往往难以产生阅读欲望。而漫画简单易懂，又富有浓厚的趣味性。英语阅读和漫画结合起来，能提高课外阅读效果。因此，教师应引导学生结合自身的阅读理解对漫画进行二度创作，使阅读过程趣味盎然。

例如，在教学“An animal school”一课时，教师可引领学生阅读《动物学校的新同学》，让学生充分体会课外阅读的乐趣。教师还可以让学生创作一张漫画，表现自己对这幅漫画的认知。有学生画了一只大象，并为大象写了自我介绍，“My name is elephant,I have a long nose,I like to eat banana.”有学生画了一只兔子，并介绍了小兔子的详细信息。在此过程中，为保证自身创作形象生动，学生进行了大量的课外阅读，画出了一些与众不同、形象生动的漫画。

可见，生动有趣的漫画与言简意赅的文字配合，能表达丰富的含义，符合学生的英语基础。因此，在引导学生开展课外阅读的过程中，教师可鼓励学生创作具有特色的漫画。这不仅能降低英语阅读难度，还能增加课外阅读的趣味性，让学生愿意主动参与到英语课外阅读中，为英语课外阅读的开展打下良好的基础。

四、改编歌谣，发展创新思维

学生创新思维的发展，是英语课外阅读应当注重的内容。而采用改编歌谣的方式引导学生开展课外阅读，一方面能够加深学生对课外阅读内容的理解，以及对一些词汇的识记；另一方面，还能促使学生根据自己的爱好改编歌谣，发展学生创新思维。

例如，在教学“My day”一课后，教师可引导学生概述“自己的一天”。在概述之前，教师可要求学生开展课外阅读，丰富自己的词汇量，并结合自己所学的一些英语歌谣，改编一首英语歌谣，在课堂上进行演唱。比如，Sarah 同学将歌曲“twinkle,twinkle,little star”进行了改编，用演唱歌曲的方式讲述了自己的一天，“Sarah, Sarah, what can you do？I can sweep, sweep the floor.”此外，他还在改编歌曲中，增加了一些自己在课外阅读中获得的信息，十分生动有趣。

教师结合教学内容，引导学生进行课外阅读，并鼓励学生将阅读内容以改编歌谣的方式进行展现，不仅能丰富课外阅读形式，巩固阅读内容，还能培养学生的创新思维，提升学生自主学习能力。

总之，多元化展示平台的搭建，不仅能丰富课堂教学形式，激发学生参与课外阅读的兴趣，还能提升学生阅读能力、创新能力。因此，教师要合理搭建展示平台，指导学生英语课外阅读，激发学生课外阅读热情，调动学生阅读的积极性和主动性，提升课外阅读效果，发展学生核心素养。