初中历史课堂有效教学的策略刍论

解丽丽，高友志

（山东省青岛市崂山区第八中学，山东 青岛 266105）

历史教育对提高学生的人文素养有着重要作用。学生通过历史课程的学习，能初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。教师要积极转变观念，端正对历史课程教学的认识，创新教学手段，不断提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

一、教学观念现代化

在教学中，教师要树立现代化的教学观念，以学生为主体，重视学生的想法，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断提高课堂教学效率。例如，在教学“远古的传说”时，教学大纲要求学生掌握华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明以及有关尧、舜、禹的故事等，了解中华民族祖先为人类文明所做出的突出贡献。教师在教学中可以从学生的兴趣入手，鼓励学生自主搜集盘古开天地、女娲补天、大禹治水等历史故事和历史事件，并组织学生以小组的形式讲述或演绎历史故事、历史事件。教师通过开展以学生为中心的课堂活动，有利于调动课堂气氛，提高学生的学习积极性，让学生掌握更多的历史人物和历史事件，为学生的进一步学习和发展打下基础。

按照新课改的要求，教师要不断更新教育理念，关注学生的学习态度、学习热情，主动建构平等友好的师生关系，让学生在亦师亦友的关系中，实现历史综合素养的大幅度提升。

二、教学内容生活化

生活化的教学内容能引起学生的共鸣，提高学生接受和理解知识的速度，有助于提升课堂教学效率。为此，教师在教学中要充分挖掘教材蕴含的历史知识，从学生的生活经验和认知水平入手，对知识展开分析讲解，让教学内容更加丰富、生动。例如，在教学“社会生活的变迁”时，教学大纲要求学生了解中华人民共和国成立以后人民生活发生的翻天覆地的变化，尤其是在衣食住行等方面的变化。教师在教学中可以让学生从身边的变化说起，有的学生说父母小时候勉强温饱，而现在住上了楼房，开上了汽车，不时还可以外出旅游，日子越过越好；有的学生说，父母小时候求学很艰难，现在学校的条件越来越好，有宽敞明亮的教室，有现代化的教学设施，为更多的人铺就了成才之路……由于是学生熟悉的生活，所以学生讨论得滔滔不绝，课堂教学气氛不断高涨。在讨论中，学生不断增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。

青少年学生具备一定的生活阅历，教师在教学中可以将历史教材内容与学生的实际生活相联系，从而挖掘学生的潜力，充分调动学生的学习主观能动性。

三、教学过程趣味化

兴趣是最好的老师，一旦学生有了学习兴趣，学习的动力就会更强劲。教师在历史课程教学中要采取多样化的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，不断提高学生的历史学科素养。例如，隋唐时期是中国历史上强盛的时期之一。两朝在政治、军事、文化、经济、科技上取得前所未有的成果。从隋朝的统一、灭亡，到唐朝的“贞观之治”“开元盛世”，这段历史时期发生了太多的历史事件，有太多的历史人物登场。教师在教学“隋唐时期：繁荣与开放的时代”时，为了帮助学生有效记忆历史知识，可以设计趣味性的课堂游戏，即将全班学生分成几个小组，鼓励学生以小组的形式展开竞赛，说出对应人物的出生年代、发生的历史事件，然后按照答对加1 分、答错扣1 分的计分方法，采取抢答的模式，充分调动学生的思维，加深学生对历史知识点的记忆。

有趣的课堂教学能吸引学生的注意力，让学生感受历史课程的魅力。教师在教学中要根据学生活泼好动的性格特点设计教学活动，从而帮助学生形成完整的历史知识体系，为后续的学习做好铺垫。

四、教学策略创新化

教学策略的创新能满足学生的好奇心，激发学生的求知欲望。在教学中，教师可以借助身边的教学设备、道具等创新课堂教学模式，让学生积极主动地获取知识，从而有效提高课堂教学效率。例如，在教学“钢铁长城”时，学生有很多疑惑：修筑长城的历史意义是什么？本课所说的钢铁长城又是什么？教师在教学中可以借助多媒体教学手段，播放展示人民军队威武、雄壮的视频，以及展示我国国防现代化建设的图片等。通过多媒体图文并茂的展示，学生理解了钢铁长城的真正含义，逐步树立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。

教学策略的创新与教师自身的专业素养密不可分，教师要树立终身学习的意识，不断提高自身的教学水平，实现课堂教学效率的最大化。

五、教学评价全面化

在传统的历史课堂评价中，教师过于重视学生的考试成绩，但这种评价方式并不能真实反映学生的历史知识掌握情况，有的学生可能平时学习很认真，但是成绩不理想；有的学生，只是善于考试，但实践能力不强。因此，按照新课改的要求，教师应该采取全面的评价手段，从学习态度、学习能力等多方面评价学生，从而真正提升学生的学科素养。例如，在教学“香港和澳门的回归”时，教学大纲要求学生掌握“一国两制”的伟大构想，并通过香港和澳门的回归培养学生的爱国主义情怀。很多学生对香港和澳门的回归没有切身感悟，情感也不丰富。教师可以将香港和澳门比作被迫离开了父母的孩子，让学生在换位思考中实现情感的交融，进一步激发学生的爱国主义情感。在课堂教学中，教师通过播放香港和澳门回归时的视频，让学生的爱国主义情感实现从感性认识到理性认识的升华，然后在进一步的讨论中，不断增强爱国主义情感。全面的评价方式可以让学生认识到历史课程的意义，树立历史学习的信心，有助于提升学生的历史学科素养。

教师要改变唯分数论的评价方式，要营造开放、宽松的评价氛围，实现评价主体的多元化，帮助学生在评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。

综上所述，随着新课改的不断实施，教师应该树立以学生为主体的课堂教学理念，不断激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。教师可以从教学观念、教学内容、教学过程、教学策略以及教学评价五方面努力，不断提高初中历史课堂的教学效率。