数学教学中提高学生计算能力探研

陈淼

摘 要：数学计算能力是学生数学学科素养的重要表现。强化学生的数学计算能力，提高学生的数学逻辑思维水平，是教师课堂教学的重点内容。教师要分析学生计算能力现状、拓展数学课堂活动，强化学生的逻辑思维、组织数学计算训练，提高学生的数学能力、保证数学计算质量，提高学生的数学核心素养。

关键词：数学教学;教学方法;计算质量;计算能力

中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）22-0063-02

数学计算能力是学生数学学科素养的重要表现，强化学生的数学计算能力，提高学生的数学逻辑思维水平，是教师课堂教学的重点内容。学生数学计算能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要根据学生的年龄特点、认知能力不断调整教学方法，创新教学模式。

一、学生计算能力培养存在的问题

在目前数学课堂上，教师对学生计算能力的培养存在一些问题：（1）受传统数学教学模式限制，学生的计算意识淡薄，计算能力也不强。很多教师采取的教学模式过于僵化，学生对相关知识点的理解不透，导致学习效率不高。教师要采用更加完善的课堂模式，为学生创建优质的教学氛围，提高学生的计算意识。（2）教材不够新颖。学生主要是通过课堂接受数学知识，而教师如果仅靠教材传授数学理论，学生难免会困于一定的循环中，无法形成更广阔的数学思维。教师要淘汰传统的课堂教学方法，定期、定量推出新的教学内容，提高学生的数学逻辑思维能力。（3）过于注重课堂讲解，忽略对学生计算能力的培养，这也是教学的一大误区。学生才是课堂的学习主体，教师要把学习的主体权利归还给学生，有效培养学生的数学计算能力，拓展数学课堂的教学活动。（4）缺乏对学生的审题能力训练。审题不够全面，这是大部分学生容易出现的计算问题。审题是计算的基础，是解决数学问题的关键，只有合理地分析题目，读懂题目的深层次含义，才能“对题找解决方案”，快速找到数学计算的突破口。教师要做好引导和教学，训练学生的审题能力，提高学生数学计算能力。

二、强化学生的逻辑思维，组织数学计算训练

数学的学习不但需要理论知识作为基础，还需要学生有扎实的计算能力，这样才能驾驭比较复杂的数学应用题，发挥逻辑思维优势。教师要根据学生的身心发展特点，组织学生进行各种数学计算的训练，强化学生的逻辑思维，让学生掌握正确的计算技巧。教师可以利用多媒体向学生展示解题思路，引导学生找准关键的题目信息，必要时用笔勾画出问题中的已知条件，避免出现疏漏。数学问题的关键信息有很多，比如物体的数量、物体的长度、物体的形状、商品的价格等，有的条件隐藏于问题之中，需要学生动脑筋思考，明确已知条件与问题之间的关系。例如，光明服装厂接到通知开始制作服装，第一批做了48套服装，已知第二批制作的服装套数是第一批服装的1.5倍，这两批服装一共用去了216米的布，请根据数学知识求解每套服装需要用掉多少米的布。这是一道生活应用题，考察学生对于倍数关系的理解和运用。首先，教师要引导学生正确理解习题的关键内容，勾画题目中的已知条件，即“第二批制作的服装套数是第一批服装的1.5倍，两批服装一共用布216米”。由于第一批服装是48套，可以列出算式：48×1.5=72（套），即第二批生產服装72套。同一个工厂生产的服装，所用的布料是相同的，所以，可以假设每套服装用的布是x米，利用设未知数求解的办法解决题目的设问，根据48x+（48×1.5）x=216（米），最后解出x的值为1.8，即每套服装需要用掉1.8米的布。在计算出结果之后，教师要引导学生检查自己的计算过程，对公式的带入情况、计算过程、计算结果等，都要进行认真检查，避免列式疏漏和计算错误，提高数学解题的质量。如果发现计算出现错误，教师要让学生及时修正，提高数学学习能力。与传统教学方法相比，加入生活例题的课堂，更有利于学生对知识的理解和吸收，能让学生在短时间内掌握数学问题的解答技巧，训练学生的计算速度。数学是与数字打交道的学科，学生计算能力的高低，直接影响学生的数学学习能力。教师必须改变传统的填鸭式教学模式，引入优质的数学训练活动，不断提升学生的数学核心素养，培养学生的数学意识和数学感知能力，最终达到提高学生计算能力的教学目的。

三、提高学生的数学能力，保证数学计算质量

著名数学家华罗庚曾经说过，“数学是一门建立在计算之上的学科，数学离不开计算，计算也不能和数学分离”。根据这个特性，教师要让学生意识到计算能力对数学学习的重要价值，通过各种有效的训练扩展学生的知识体系，保证数学计算质量，优化解题模式。教师要经常和学生沟通交流，激励学生踊跃参与数学习题的解答，不断提升数学学习能力。如在教学“圆柱体表面积计算”时，教师根据学生对数学感知力的区别，分层次进行课堂提问，对于数学基础较弱的学生，提出“圆柱体表面积和体积的计算公式分别是什么”“请列举生活中的圆柱体实例”等基础问题，重点巩固数学基础，为更高难度的计算做准备。对于数学基础较好的学生，教师要引入实质的数学问题，训练学生的解题能力。如假设一个圆柱体的底面面积为6.28 cm2，高是6 cm，请利用数学知识求这个圆柱体的体积。学生利用圆柱体的体积计算公式列出算式，得到体积为37.68 cm3的结果。在计算过程中，教师要严格要求学生认真对待每个数字的计算，由浅入深找准题目的关键信息，避免计算出错。在每次课堂练习之后，教师还可以组织学生相互检查作业，查看是否有公式带入混淆的情况，是否出现计算错误，是否写错最后的单位等。在相互检查的过程中，学生能看到其他同学的优缺点，反省自己的计算问题，取长补短，提高自己的数学逻辑思维能力。教师通过这种方式，找准教学关键点，完善数学课堂活动，充分培养学生的数学计算能力。师生共同协作，一起营造良好的数学学习氛围，能保证数学课堂的高效开展。

总而言之，数学学科对学生的逻辑思维、计算能力有一定要求。很多学生在计算数学题时，容易忽略关键的信息，不能掌握习题的要点，出现计算错误。教师要做好每日的课堂教学计划，分析学生出现计算错误的原因，不断拓展数学课堂活动，强化学生的逻辑思维，利用数学例题组织数学计算训练，有效提高学生的数学计算能力。

参考文献：

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