基于能力培养的英语口语教学策略探究

康玉霞

摘 要：英语不仅仅是一门学科，更是作为一种语言在日常生活中被广泛使用。教师在教学中要结合生活实际，创设教学情境，引导学生在玩中学，充分调动学生的积极性，同时利用网络资源，丰富课堂内容，充分发挥对话教学的优势，增强师生互动，全方位提升学生的口语技能，培养学生的语言交际能力。

关键词：英语教学;口语教学;教学方法;教学策略

中图分类号：G421;G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0066-02

学习一門外语，若缺乏他国文化环境与语境，学生虽然能够在课堂学习中获得一定的知识储备与语言技能，但缺乏实际的沟通能力。为全方位提升学生的口语技能，强调英语的“说”，教师必须有效调动学生对英语学习的兴趣，激发学生学习热情，在实践中不断提升学生口语能力。同时，还要优化教学手段，调整教学模式，活跃英语课堂气氛，帮助学生积极融入课堂学习，使学生在师生之间、生生之间，通过英语口语的交流习得新知识，增长新技能。

一、英语口语教学的现存问题分析

目前，我国的英语教学虽然取得长足的进步与发展，但依然存在一些问题，如果不及时解决，将会影响英语教学的效率。教师必须充分重视，采取必要的措施优化教学方法，提升教学质量。目前，我国的英语口语教学主要存在以下两大问题。

（1）缺乏口语交流的语境。学生在汉语的语境以及文化氛围中学习英语，本身就缺乏语境及文化背景。学生的抽象思维能力比较弱，英语学习存在一定的困难和局限，在平时的作业、对话中，往往会出现“中式英语”的情况，这就是典型的使用汉语思维来理解英语的语言逻辑。

（2）缺乏适当的实践。在教学中，有的英语教师会要求学生进行反复的朗读、背诵。这种死记硬背的方法不仅不会明显提高学生的英语水平，反而会因其枯燥的学习任务而降低学生学习兴趣，从而使学生对英语学习产生厌烦与抗拒的心理。英语教师可以结合课本与生活实际，创设恰当的情境，带领学生进行口语练习，提升学生的口语能力。

二、英语口语教学的优化策略探究

1.结合生活实际，创设教学情境

由于日常生活中缺乏英语语境，教师在教学中要创设一种让学生产生身临其境之感的教学情境，使其自然而然地使用英语进行对话交流。这里需要注意的是，教师在进行相关的教学设计时，对情境模拟的设计需要从学生的实际出发，充分听取学生的意见和建议，尊重和满足学生的内心需求，让每一位学生都能够提出自己的想法，成为课堂的主人。如在教学In the library时，教师可创设一个在图书馆的教学情境，也可以借助多媒体技术实现情境再现，鼓励学生在熟悉课本语句的基础上，结合自身经历创设新的对话内容。有的学生直接使用书本上已有的句子，如“Don't shout！”。有的学生在书本基础上进行创新，如“Don't laugh！Don't play the game！”等。学生在表达时会犯一些小错误，教师应当以鼓励为主，激发学生的学习热情，鼓励学生多开口、多交流，不要怕说错而小心翼翼甚至不敢开口说英语。教师在进行具体的情境模拟教学时，要懂得选择与学生生活密切相关的角度切入主题。这样，学生的理解才会更加深刻。

2.在玩中学，充分调动学生的积极性

受到母语汉语的影响，学生在学习外语的时候，常常会出现这样那样的困难，积极性不高，对英语学习产生抗拒心理或抵触情绪。教师可以利用游戏教学的方式调动学生的积极性。教师首先要明晰学生的天性和阶段性的心理特点，根据所教学生的具体情况进行教学设计，将口语学习与游戏娱乐结合起来，激发学生进行口语交流的主动性和热情，更好地完成教学目标，提升教学质量，实现“在玩中学”的目标。在这个过程中，教师要格外重视学生的主体价值，充分调动学生的主观能动性和积极性，做学生的引路人，而非知识的“灌输者”。如在教学My friends时，教师可组织一个简单的游戏：要求每个学生在纸片上写下班级里好朋友的典型特征，并自由组成小组，让学生互相猜出这个好朋友的名字。不同的学生会有不同的特征，因此会涉及多个英语单词以及多种表达句式。学生通过这个游戏，会认识到英语口语的神奇魅力，增加课堂趣味，在口语交流时获得一定的成就感，有利于提高学习兴趣。

3.利用网络资源，丰富课堂内容

小学阶段的学生处在发音不准确、表达不流畅、学习困难的英语口语学习阶段，学生整体的英语口语能力较差，口语水平较低。教师可以利用多媒体技术辅助教学，在英语课堂上营造一个良好的教学环境，修正学生的发音、语调、流畅度等问题，帮助学生打下坚实的基础。英语教师也可以在网络上下载一些有趣的英文动画或者小电影，例如The Lion King、Puss In Boots、The Wild等，在完全英文的语境中，学生观看剧情时要关注剧中人物的对话，而这些对话很多都是英语口语表达的典型语句。学生在潜移默化中记住一些简单的单词或者简短的口语表达方式，能丰富口语的知识储备。教师还可以鼓励学生在观影后用英语表达一下自己的感受，或者与同学分享印象深刻的台词，这些方法都有助于提高学生英语口语表达能力。

4.利用对话教学，增强师生互动

英语不仅仅是一门学科，更是作为一种语言在日常生活中被广泛使用。因此，英语口语的学习，正是在人与人之间的交流与沟通中实现其自身的价值和功用。英语教师在教学中要尽量多地使用英语与学生进行对话交流，增强师生互动。当然教师也可以鼓励学生在课堂上用英文沟通，在相互间的对话中锻炼口语，提升口语交流的能力，避免“一言堂”或“灌输式”的教学模式，让英语课堂成为学生英语口语的“表演秀”。如，在教学What would you like？时，教师一边朗读课文，一边向学生提出相关的问题，但教师的问题并非经过严格的设计，而是随机的，主要目的是让学生开口说英语，为学生提供口语表达的机会。如教师会问“Do you want a football， Xiao Liu？”，小刘也许会回答“No， I want a basketball！”。当教师走到另一个同学身边时，问“What would you like， Xiao Hong？”，小红可能会回答“I wouldn't like anything！”。在这之后，教师还可让学生自由组成两人小组，进行互问互答。教师应当给学生足够的空间和时间进行口语对话的交流。与此同时，教师还要让学生的口语对话尽量多样化，鼓励学生进行适当的引申。当然，对话不仅局限于教师和学生、学生和学生之间，在可能的情况下，教师也可以让家长与孩子进行英语的对话交流。语言很重要的一个功能就是沟通，在语言交流中，不仅可以共享信息，还可以增进彼此的了解。

三、結束语

总而言之，英语口语教学目前存在缺乏语言环境、缺乏实践等问题，教师应当及时调整教学方法，创设教学情境，利用游戏的优势，增强学生的学习热情和主动性，活跃课堂气氛。教师还可以利用网络资源、多媒体教学手段，丰富教学的形式和内容，纠正学生的口语发音。在课堂中，教师利用对话教学，增强对话交流，真正发挥英语作为一门语言的独特优势与魅力，帮助学生建立一个完整的、科学的、理性的口语学习系统。

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Research on the Teaching Strategy of Oral

English Based on Ability Training

Kang Yuxia

（West Street Primary School in Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： English is not only a subject， but also widely used as a language in daily life. In teaching， teachers should create teaching situations， guide students to learn by playing， fully mobilize students' enthusiasm， make full use of network resources， enrich classroom content， give full play to the advantages of dialogue teaching， enhance the interaction between teachers and students， improve students' oral skills in an all-round way， and cultivate students' language communication ability.

Key words： English teaching; oral English teaching; teaching methods; teaching strategies