农村山区学校作文入门教学有效策略刍论

罗毓武

摘 要：农村山区的语文作文教学面临着学生基础薄弱、教学条件有限等实际困难。教师要基于学生实际调整作文入门教学引导方法，消除学生的恐惧心理，鼓励学生主动走进生活，坚持有序训练，组织课外活动，重视课外阅读，让农村山区学生对写作产生浓厚兴趣，顺利开启语文写作新征程。

关键词：农村山区学校;作文教学;入门教学;有效策略

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0082-02

对于农村山区学校语文教学来说，作文教学一直都是重点，也是难点。教师面临推进作文教学活动的实际困难，主要是因为农村山区学校的教学条件有限，学生课外阅读量不足，知识与语言积累不够丰富，这让不少学生存在惧怕甚至厌倦作文的情况，常常觉得无话可说，无从下笔，写出来的文章也显得空洞无物。面对这样的情况，如何带领学生走入作文之门，成为语文教师必须要研究和解决的课题。教师在教育实践中既要了解农村山区学生的特殊性和迫切需求，又要对既往的作文教学经验进行归纳总结，积极借鉴多元化的教育方法，保证作文入门教学有效性，从根本上提高农村山区语文教育水平。

一、农村山区学校作文入门教学的原则

农村山区学校作文入门教学必须遵循以下几项原则。第一，全面了解学生，确定入门写作要求。正处在作文入门学习阶段的学生本身就具备一定的特殊性，主要表现为性格活泼、贪玩好动、模仿力和接受力强、记忆能力强、形象思维占据主导地位等。为了提高作文入门教学实践效果，首先就要了解学生，以便根据学生的特点安排教学活动，调控好训练时间和训练方法，让学生可以长久保持兴趣和动力。为了让学生有明确的入門写作方向，教师还需要提出入门写作的基本要求，让学生能够明确作文学习方向，比如可以写简单的记叙文，并且在写作中突出中心，具备条理性，保证内容具体，语句通顺，情感真挚，思想积极健康。第二，主体性和主导性相结合原则。主体性强调学生是作文学习的主人，各项作文入门教学活动的安排都要把学生放在中心地位，了解学生的学习需求和身心发展规律，注意唤起学生的主观能动性，让学生在自觉参与和主体互动中，感受作文的魅力，产生积极写作的热情，为作文入门打下基础。由于学生年龄较小，其各项能力素质正在发展中，因此在发挥学生主体作用的同时，还要强化教师的指导，发挥教师主导作用，最终在师生的积极配合下顺利完成作文入门教学任务。

二、农村山村学校作文入门教学的有效策略

1.消除恐惧心理，奠定入门写作基础

目前农村山区学校作文入门教学存在的一个普遍情况是学生的学习态度和心理状态不佳，这给学生的入门写作带来不良影响。心理障碍的存在让学生在表达自己和学写作文的过程中遇到了重重阻力，所以教师要关注学生的心理状态，运用针对性的方法消除学生的恐惧心理，为入门写作打好基础。面对学生恐惧写作的心理，教师要鼓励学生增强自信心，鼓励的话语会增强学生的写作动力和写作信心，也可以在学生的内心深处扎根，为学生彻底消除心理障碍带来希望。另外，教师要指导学生恰当运用书面语言进行表达和创作。因为农村山区学生受外部环境影响，倾向于运用地方语言，甚至有学生把大量的土语应用到写作中。虽然用简朴的话语表达内心没错，但是教师要引导学生尽量运用书面语言进行写作，保证语言表达的含义清楚准确。

2.主动走进生活，发现入门写作素材

生活是写作的来源，为写作提供源源不断的动力。教师要引导学生从生活中发现多种多样的写作素材，促使学生用写作表达自己的生活体验与生活感悟，这样不仅可以降低作文入门学习的难度，也可以让学生深刻认知作文与生活的关系，消除对写作的抵触和恐惧心理。在对农村山区学生进行作文入门教学指导时，教师要激励学生把生活积累应用到作文表达上，增强他们的成就感和成功体验，不断提升他们的写作自信心。例如，在进行写人作文的入门指导时，教师可以引导学生观察同桌的外貌特点，思考一下同桌身上有哪些值得大家学习的优秀品质。在学生动笔之前，教师可先邀请几位学生口头介绍自己的同桌，运用口语进行简要表达，获得一定的感性认识后，再进行书面语言表达。这样既能够为学生提供一个沟通表达的平台，营造良好的学习环境，又能够让学生拥有更丰富的素材，获得鲜活的生活材料，使得写出的作文更加生动。

3.坚持有序训练，优化入门写作表达

农村山区学校作文入门教学的基本目标是带领学生开启写作之门，掌握一定的写作知识和写作方法，能够完成简单作文的写作，促进写作综合能力的提高。教师在安排作文训练时，要坚持由浅入深、循序渐进的原则，尊重学生的认知规律。首先，应该从片段描写开始，培养学生构建段落的能力。例如，教师让学生描写一个熟悉动物的形象，让学生掌握依照一定顺序描写的方法，做到详略恰当，重点突出。其次，要进行模仿写作训练，降低写作难度，消除学生畏难情绪。教师可以为学生推荐一些经典范文，也可以将教材中的篇章作为范例，引导学生模仿写作。再次，要指导学生写想象作文，锻炼学生的想象力。想象作文写作训练具有开放性，对于学生是一次放飞自我的机会，当然也是提高学生写作能力的有效契机。最后，教师要指导学生进行综合作文写作，也就是在写作训练中提高对学生的要求，并设置比较全面严格的写作标准，提高学生写作质量。

4.组织课外活动，增加入门写作体验

在写作活动中，有的学生为不具备丰富的生活经历和切身体验，缺少真实表达自身情感的机会，往往在写作时敷衍了事，甚至无病呻吟，养成抄袭的不良习惯。面对这样的情况，教师需要积极采取有效的措施，组织开展形式多样与内容丰富的课外实践活动，让学生主动参与，增加切身体验和经验积累，这样学生才能有感而发，产生乐于写作的情绪状态，在写作时才会更加得心应手。比如，教师可以组织学生开展“老鹰捉小鸡”“三人两足”“抢板凳”等游戏活动，并在活动结束之后让学生根据自己的喜好，选择其中的一项或几项活动进行写作，使学生不再将写作当成一种负担。

5.重視课外阅读，积累入门写作材料

农村山区学生的课外阅读条件不理想，他们能够接触到的课外书籍很少，课外阅读量达不到规定要求。而课外阅读是学生累积写作素材的重要途径，如果没有丰富的课外积累，会让学生在写作中无从下手，也会让作文入门教学遇到重重困难。为了转变这样的状况，教师要注意教学方法，利用学校的现有条件尽可能为学生提供课外读物，满足他们的课外阅读需求。教师在为学生推荐课外读物时，必须考虑到学生的接受能力以及阅读兴趣，可以推荐《格林童话》《十万个为什么》《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等，让学生真正在课外阅读中有所收获。另外，为了增加阅读量，教师可以让每个学生购买或者是从家中带一本课外书捐给班级，并利用这些书籍建立班级图书角，让大家可以进行共享阅读。在这一过程中，教师要让学生准备好摘抄本，在读到精彩语句段落时要进行摘抄或背诵，积累好词好句，为今后的写作打下基础。

三、结束语

总之，作文是对学生语言能力和语文素质的考验，要求学生将课上学习到的语言知识和语言技巧应用到书面表达中，既要做到言之有物，又要抒发一定的情感。教师要认清当前的教育现状，了解农村山区学生作文学习的需要，掌握学生的学习规律，运用他们喜闻乐见的教学方法，消除学生的恐惧心理，鼓励学生主动走进生活。同时，教师要坚持有序训练，组织课外活动，重视课外阅读，激励学生产生写作热情，顺利推开作文之门。

参考文献：

[1]祁润智.农村小学作文教学之我见[J].甘肃教育，2019（24）.

[2]张建云，孙佰芳.农村小学语文作文教学创新方法探讨[J].课程教育研究，2019（45）.

[3]望颖.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及对策探讨[J].中国农村教育，2019（24）.

Discuss on Effective Strategies of Composition Introduction Teaching in Rural Mountainous Schools

Luo Yuwu

（Hengjiang Primary School， Shatou Town， Cangwu County， Wuzhou City， Guangxi Province， Cangwu 543100， China）

Abstract： Primary school Chinese composition teaching in rural mountainous areas is faced with practical difficulties such as weak students' foundation and limited teaching conditions. Teachers should adjust the guidance method of composition introduction teaching based on students' actual situation， eliminate students' fear， encourage students to take the initiative to enter life， adhere to orderly training， organize extracurricular activities， and attach importance to extracurricular reading， so as to make students in rural mountainous areas have a strong interest in writing and successfully start a new journey of Chinese writing.

Key words： rural mountain school; composition teaching; introductory teaching; effective strategy