地方普通高校“331”人才培养模式的建构研究

李永志 谢玉敏

摘 要： 地方普通高校人才培养要有自身特点与优势，“理论知识面宽泛、专业技能突出”应该是其关注的重点。文章以材料成型及控制工程专业为例，阐述建构“331”人才培养模式需要采取的具体措施。要切实强化课程建设与教学改革，立足学以致用，完善理论与实践教学体系，加强职业能力培养，强调个性化培养，注重产学研结合。

关键词：“331”人才培养模式;地方普通高校;材料成型及控制工程;人才培养;教学改革

中图分类号：C961;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）07-0004-02

地方普通高校难以在理论研究方面与传统211、985等重点高校竞争，学生在动手能力、实际操作方面又往往比不上高职高专学生，因此，地方普通高校如何找到人才培养的准确定位至关重要。故此，地方普通高校必须根据自身特点、学校所处位置，结合地方区域经济发展特点，制定其人才培养模式。要对教学体系进行改革创新，探索出全面性、系统性的符合专业特色的理论与实践教学体系，形成具有自身办学特色、学科特色及实践特色的人才培养模式。本文以材料成型及控制工程专业为例，阐述“331”人才培养模式以及建构“331”人才培养模式需要采取的具体措施。

一、材料成型及控制工程专业“331”人才培养模式概述

从实质来看，“331”人才培养模式就是三层三型一体模式。在大学四年的学习过程中，学生要通过“基础知识-专业知识-综合技术”三个层次的学习，通过一系列的“实验-实习-实训”平台，开展多形式、多场合、多阶段的应用能力锻炼与培养，完成由普通青年向知识应用型、专业技能型兼具的复合型优秀人才的转变，并最终实现“素质-知识-能力”的一体化。

显然，在“331”人才培养模式中，“能力”是核心，具有较高的综合素质、扎实的专业知识是对“能力”的完善;学生要具备这个“能力”，就需要经历“基础知识-专业知识-综合技术”三个层次的学习、“实验-实习-实训”三个平台的实践;而应用型、技能型、复合型人才是这个“能力”的直接体现。故此，三层三型一体“331”人才培养模式是一个有机关联统一体。

二、地方普通高校建构“331”人才培养模式的措施

1.强化课程建设与教学改革，完善“三层一核”理论教学体系

课程建设与教学改革是人才培养模式创新的重点，地方普通高校要顺应社会、企业的人才需求，以“理论知识面宽泛、专业技能突出”为突破口，以精品课程建设为载体，以专业课程质量建设为衡量指标，以校级教学团队为平台，以省级、校级教改项目为研究依托，以国家级机械创新设计大赛、省级大学生模具设计与创新设计大赛、焊接创新大赛以及其他學科专业比赛为检验手段，对材料成型及控制工程专业人才培养模式进行改革。要通过“改革-应用-反馈-再改革-再应用”，形成适合于本专业人才培养的、突出“三层”即基础知识层-专业知识层-综合技术层与“能力”核心的理论教学体系。要紧跟市场变化、人才需求变化，面向职业岗位对不同方向人才能力结构的需要，依托行业长期的产学研合作基础，发挥双方优势，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，制定灵活又机动的课程培养体系。

2.立足学以致用，形成具有特色的“实验-实习-实训”实践教学体系

要落实“331”人才培养模式，地方普通高校应该不断改革实践教学体系，围绕工程训练的要求对实践教学环节进行统筹安排，大幅增加实践环节的学时，构建以工程应用为主线，以工程设计和工程实践为依托，以创新意识和综合实践为助推的循序递进的培养学生专业基础工程能力、专业核心工程能力和专业综合工程能力的实践教学体系。（1）建立科学、系统、全面的实验-实习-实训“三结构层”。“三结构层”中的基础实习层针对大一、大二学生，专业实训层针对大二、大三学生，综合实训层针对大三、大四学生。“三结构层”涵盖学生在校期间公共基础课、专业基础课、专业课以及综合性实训、设计的实践内容，围绕“能力”培养核心，突出实践教学，注重激发学生的创新意识。（2）完善“实验-实习-实训”考核机制。实践教学体系教学效果最终需要通过考核检验，所以，必须完善实验-实习-实训“三结构层”的考核机制。如毕业设计质量方面，校院二级管理体系可以对学生的毕业设计实行“过程监控、分段管理”，以中期检查、专家抽查、毕业答辩等形式考核，保证学生毕业论文质量。

3.加强职业能力培养，增强学生的岗位适应能力

地方普通高校在设计材料成型及控制工程专业人才培养模式时，可以采用“基本学分+选修学分+课外学分+创新学分”模式，同时重视“学位证+毕业证+至少一个其他证书”的三证结合，建立培养学生职业岗位能力的培训体系，缩短学校教学与实际工作的距离，增强学生的岗位适应能力。例如，在教学材料成型及控制工程专业核心课程时，可引导学生进行焊工培训、3D与CAD 培训、电工培训、钳工培训，后期安排焊接方向学生进行国际焊接工程师（IWE）资格认证培训或国际焊接技师（IWS）培训，或者参加省级大学生焊接创新大赛，组织模具方向学生进行集训，引导并鼓励其参加省级大学生金相技能大赛、模具设计与创新大赛、全国机械创新设计大赛等。

4.强调个性化培养，实施创新实践学分制，注重学赛结合

为了突出个性化教育，促进学生个性发展，提高学生的创新意识和实践能力，地方普通高校要根据学生知识基础、学习能力的不同，进行分级教学，突出因材施教。要实施创新实践学分制，鼓励学生根据自己的兴趣特长，开展相应的创新实践活动。在专业能力培养方面，要立足行业领域，鼓励学生参与教师科研项目，加入教师的科研团队，协助进行科研工作，并发表学术论文、申报发明专利或实用新型专利。要引导学生参加省级以上各类技能比赛，提高材料成型及控制工程行业企业的结构设计、工艺设计、生产制造等方面的实践工作能力，以满足将来求职与就业的需要。

5.注重产学研结合，建立校企合作人才培养长效运行机制

地方普通高校應该遵循产学研一体化原则，主动寻求行业企业的支持，以服务求支持，以贡献求发展，建立校企合作人才培养长效运行机制。如在“卓越工程师计划”项目中，可以实行“双导师制”，聘请企业技术人员积极参与专业教学计划的制订和人才培养全过程，参与学生的入学专业教育、认识实习、生产实习、课程设计、毕业综合实训和毕业设计的指导工作。还可以将学生的毕业设计、毕业答辩放在企业进行，由企业技术骨干担任主导师，以增加学生和企业的接触机会，缩短学生与企业的距离，增强学生的工程能力与实践能力。

三、结语

地方普通本科院校必须及时更新教育观念，加强人才培养模式的改革与创新，采用先进的教学策略，提高人才培养质量，满足社会对高素质人才的需求。而“331”人才培养模式的建构，是地方普通高校制定应用型-技能型-复合型人才培养方案的直接体现。要建构“331”人才培养模式，高校必须切实强化课程建设与教学改革，立足学以致用，完善理论与实践教学体系，加强职业能力培养，强调个性化培养，注重产学研结合，最终形成具有自身特色的高质量人才培养模式，为社会培养德艺双馨的时代英才。

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[3]沈宏琪，麦林.应用型本科实践教学探讨[J].中国成人教育，2009（19）.

基金项目：江西省教育厅教改一般项目（JXJG-13-17-9），九江学院教改重点项目（Jyzz13-03）

作者简介：李永志（1965-），男，湖北黄冈人，副教授，工学博士，从事特种精密塑性成形及材料专业教学与研究;谢玉敏（1977-），女，河南光山人，副教授，从事材料塑性成形、仿真教学与研究。

Study on the Construction of "331" Talent Training

Mode in Local Colleges and Universities

Li Yongzhi， Xie Yumin

（Jiangxi Jiujiang Institute of Mechanical and Material Engineering， Jiujiang 332005， China）

Abstract： The cultivation of talents in local colleges and universities should have its own characteristics and advantages， and its focus should be on the wide range of theoretical knowledge and outstanding professional skills. Taking material forming and control engineering as an example， this paper expounds the concrete measures to be taken to construct the "331" talent training mode. We should strengthen the construction of courses and the reform of teaching， base on the application of learning， improve the teaching system of theory and practice， strengthen the training of professional ability， emphasize the individualized training， and pay attention to the combination of production， teaching and research.

Key words： "331" personnel training mode; local colleges and universities; material forming and control engineering; personnel training; teaching reform