提高高中化学实验教学有效性的研究

摘 要：实验是高中化学学习与探究开展的最佳方式，同时也是提升学生动手能力、培养学生创新意识的最佳途径，但是当前高中化学实验课堂存在学生实验参与性不强、创新意识不足等问题。文章从问题入手阐述实验教学策略：优化实验设计提升学生实验参与性、问题引导提升学生实验创新意识、强化过程评估提升实验效率。

关键词：高中化学;实验教学;有效性;参与性;创新意识

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0090-02

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在化学学习的道路上没有捷径可以走，唯有鼓励学生积极实践，不断尝试，亲自摸索创新，这样才可以实现化学课程的有效学习。尤其是高中阶段，化学本身的知识体系就比较复杂，而且化学研究的层面逐渐向纵深发展，与初中化学有很大不同，如果让学生单纯通过识记和课堂训练来学习，就难以取得很好的学习效果。因此，高中化学必须重视实验教学，实验是完善学生理论学习成效、弥补学生实践活动不足的重要手段。

一、高中化学实验课堂存在的主要问题

实验虽然是化学学习的一个重要组成部分，但是由于高中阶段课时非常紧张，在具体的教学实践中，很多学生不但没有加深认知，而且对于实验的具体过程模棱两可。很多学生宁愿花时间和精力去完成一份很漂亮的实验报告，也不愿投入精力去对实验的过程潜心研究。化学实验教学的本末倒置问题违背了化学实验教学的初衷，导致很多学生对化学实验的参与热情逐渐降低。

1.实验参与性不强

高中化学所涉及的实验比初中化学难度明显提高，实验器材比较多，操作步骤也比较烦琐。在实际的实验教学中，虽然教师一般在课堂上实行分组教学，这在一定程度上有助于学生合作学习和共同参与，但是同时也使得很多学生在实验过程中参与性明显降低，原因是大多数学生在实验的过程中只是单纯地观看，缺少动手操作，自身对于实验的参与积极性不高。

2.实验创新意识不足

在实验课堂上，很多学生习惯于按照课本的要求来按部就班开展实验，在很多实验教学过程中教师也会通过大屏幕为学生展示实验流程图，这就使得学生产生了学习依赖心理，对实验的过程缺乏必要的思考与创新意识。对于实验具体的流程是什么，为什么这样安排，实验中为什么要加装干燥剂，其中某些药品可否用另一种试剂代替等诸多问题，学生自身都缺乏必要的思考与探究。因此，创新意识不足成为制约学生化学学习的一个重要问题。

二、提升化学实验教学有效性的对策

高中化学实验的开展不是为了应付教学安排，而是要切实从实践和创新层面释放高中生的化学学习探究热情，促进学生综合素质发展。因此高中化学教学必须要从激发学生的学習活力出发，探究实验教学展开的有效方式。

1.优化实验设计提升学生实验参与性

高中阶段学生已经具备了比较缜密的思维能力，但部分学生的动手操作习惯没有养成，这是导致学生实验参与性不强的主要因素。因此，在实验课堂上教师要有意识地通过问题引导、项目引领、检察督促等方式，培养学生实践、操作和探究的良好习惯。教师要尽可能减少演示实验和视频展示实验，以便给学生更多的实践机会，让学生通过动手合作来实现实验学习目标。

以“粗盐提纯”这个实验为例，在实验课堂上教师可以改变四人一组的方式，调整为两人一组，这样就可以有效提升学生的实验参与性，而且大大增加了学生实践的机会。如果器材不足，教师可以采用错时实验的方式，提前将一定量（4 g）的食盐溶解，让部分学生从过滤这步开始实验，接着进入蒸发环节的实验，等固体析出完成之后，再让学生们尝试溶解4 g粗盐为下一个班级的学生做准备;而另一组学生则需要从第一步开始操作，也就是从称重和溶解开始，这样就有效错开了实验步骤。对于实验室中数量相对比较少的用品，如漏斗、铁架台、三脚架、酒精灯等，学生们可以交换使用。错时实验还有一个优点就是可以提升学生思维的缜密性，这就好比试卷上出现的一个做了一半的实验题目，接下去的步骤应该如何操作由学生自己来思考。这样的实验训练方式，对学生而言新鲜又有趣，学生的参与性和思维灵活性都可以得到很好的锻炼，还可以有效提升协作能力。当然，错时操作并不适用于所有实验，教师可以根据具体情况采取有效措施来合理安排，确保每个学生都能参与实验。

2.问题引导提升学生实验创新意识

实验是化学研究的有效途径，也是培养学生创新性思维的重要渠道。当前高考改革中化学实验的出题比例逐步增加。除了主观题部分的实验题，客观题中也会出现多个与实验相关的问题，其中不仅对基本实验原理有所考查，还从多个方面考验学生的思维灵活性和学习创新能力。如2018年理综试卷（全国1卷）中，选择题的第一道题目就以新能源中的动力电池为切入点，考查湿法冶金工艺回收废旧电池中金属的相关问题，题干中的四个选项分别从能源与环境、金属活动性、沉淀反应、试剂选用等多个方面考查学生对知识的掌握情况。虽然题目本身难度不大，但是考查的知识点非常全面，对学生创新能力的要求比较高。因此在日常教学中，教师要以恰当的问题引导学生，有意识地培养学生的创新意识，让学生学会灵活思考，加深对化学实验的识记和理解。

在实验课堂上，教师要尽可能减少对学生实验思路的干预，不需要频繁通过多媒体为学生呈现实验步骤，而要训练学生独立根据课本内容来整理实验思路，养成良好的学习习惯。对于实验的原理教师也不需要过度讲解，而是可以通过多媒体为学生呈现更多相关问题，引导学生在实验完成之后，对其中的细节和基本实验思路展开有效思考。这样就可以让学生更好地理解重难点知识，并学会科学的实验方法，逐步培养学生认真观察实验现象、分析和解决实验中遇到的各种问题的能力。以“碘的萃取”实验为例，在课堂上教师就可以为学生设置几个问题：如果把萃取剂换成苯，实验现象会发生什么变化？能否使用酒精作为本实验的萃取剂，为什么？萃取剂选择的条件是什么？通过逐层的问题引导，让学生们在观察实验现象、填写实验报告的同时，可以对实验中的诸多问题展开深层次思考，这样学生既不会感觉实验课堂过于枯燥，又可以实现学以致用，提升思维灵活性。

3.强化过程评估提升实验效率

很多学生在实验课堂的操作效率不高，这是由多方面的原因造成的。有的学生在实验课开始之前，对实验内容不曾预习了解，课堂上只能随波逐流观看其他学生操作;有的学生在课堂上只对实验中的很多数据感兴趣，以便准备实验报告，忽视整个实验过程。所以针对这些问题，教师要强化对学生实验过程的评估和量化，而不要单纯以一张实验报告来评定学生的学习成果。

在课前，教师可以为学生设计实验学习任务单，引导学生有效开展预习，这样在实验课堂上学生就不会手足无措;针对学生实验中操作不规范等问题，教师不要单纯批评，而是要鼓励学生多次尝试并给予指导，让学生们在实验中敢于犯错，勇敢尝试。

总之，实验是化学教学的重要组成部分，在实验课堂上教师要切实实现对教学的有效引导，让学生通过实验实现自主参与和有效学习，进而对其中的原理、规律、现象、实验过程等可以更加明确。这样就可以在化学实验的带动下，促进学生对化学学科知识的全面掌握和核心素养的提高。

参考文献：

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Research on the Improvement of the Effectiveness of Chemical Experiment Teaching in Senior High School

Zhao Liyan

（No.4 Middle School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399，China）

Abstract： Experiment is the best way for senior high school chemistry learning and exploration， and it is also the best way to improve students' practical ability and cultivate students' innovative consciousness. However， at present， there are some problems in senior high school chemistry experiment class， such as students' weak participation in experiment， lack of innovative consciousness and so on. This paper expounds the strategies of experiment teaching from the aspects of problems： optimizing experiment design to improve students' participation in experiment， problem guidance to improve students' consciousness of experiment innovation， strengthening process evaluation to improve experiment efficiency.

Key words： high school chemistry; experimental teaching; effectiveness; participation; innovation consciousness

作者簡介：赵理彦（1972-），男，甘肃民勤人，中学一级教师，从事高中化学教学与研究。