教学游戏在化学教学中的应用研究

李贵强

摘 要：教学游戏可以使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，能提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情。教师要利用游戏创设教学情境，利用游戏开展学法指导，利用游戏开展竞赛活动，提高教学质量，提升学生化学素养。

关键词：初中化学；化学教学；教学游戏；教学情境；教学质量；化学素养

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0089-01

随着教育教学理念的更新，教学游戏逐渐走进了课堂，如何更好地发挥教学游戏的作用成为广大教师面临的重要研究课题。化学教师应根据学科特点，探索教学游戏与化学教学融合路径，积极尝试设计教学游戏，并在课堂教学过程中加以应用，以更好地培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，促进学生对化学知识的理解和掌握，提高化学教学质量，提升学生化学素养。

一、利用游戏创设教学情境

学生正处于好奇心旺盛的年龄段，对于刚刚接触不久的化学课程往往抱着非常强烈的好奇心，想要一探究竟。如果教师不加以引导，学生的好奇心就会在枯燥的学习中消磨殆尽。因此，要想让学生对化学课程保持长久的兴趣，教师就要重视培养学生对化学的学习兴趣，根据学生好奇心强的特点，利用各种各样的趣味游戏创设有趣的教学情境。例如，在教学“我们的水资源”一课时，教师可以采用猜谜游戏进行课堂导入。在课堂上，教师可给学生出一道谜语：“用手拿不起，用刀劈不开，做饭和洗衣，都得请我来。”学生一听猜谜，兴趣马上就来了。通过猜谜引入教学内容，能让学生深刻理解水资源的重要性。又如，在教学“二氧化碳的性质和制法”一课时，教师可以组织学生开展“听故事破谜题”的推理游戏，利用离奇的故事进行新课导入。故事是这样的，从前有一座山，山上有一个“死狗洞”，只要狗进入这个山洞，就有去无回，而人却能来去自如，人们感到特别怪异。后来，人们经过探究，发现杀死狗的罪魁祸首是二氧化碳。学生听到这个离奇的故事之后，心中自然会产生好奇，为什么二氧化碳会杀死狗，而人却没事呢？这时，教师可以顺势导入新课，引导学生探究二氧化碳的性质。学生们纷纷想要破解谜题，自然会积极主动地进行学习和探究。可见，利用游戏创设情境，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。

二、利用游戏开展学法指导

对于一些学生必须要记住的化学知识，教师可以编成相应的顺口溜，利用顺口溜指导学生的学习，加深学生对化学知识的理解和记忆。例如，在教学“制取氧气”时，氧气的制取实验步骤是学生必须要记住的知识。因此，教师可以利用谐音把制取氧气的实验步骤编成顺口溜：查（茶）装（庄）定时收离（利）熄（息），并根据顺口溜创设情境：茶庄老板每个月定时去收利息。利用这样的顺口溜，能帮助学生记忆实验步骤。又如，学生在记忆高锰酸钾、锰酸钾时，会发生混淆现象，教师可以编成顺口溜“高锰酸钾是大佬，钾原子一个也跑不了”来加深学生的記忆。学生只要记住这个顺口溜，就再也不会记错了。又如，在教学“物质组成的表示式”时，教师可利用顺口溜帮助学生记忆根据化合价书写化合物的步骤：金氢左，非金右；有氧者，氧在后；先排序，后标价；约最简，再交叉。类似这样的内容还有很多，教师都可以通过顺口溜帮助学生记忆，提高学生的记忆能力。

三、利用游戏开展竞赛活动

利用游戏开展化学竞赛活动，可以激发学生的竞争意识，增强学生的荣誉感。开展各种喜闻乐见的竞赛活动，能对学生进行知识、技能方面的综合性训练，帮助学生巩固学习成果。在化学教学中，竞赛活动一般用于每个单元的复习或期中、期末复习。教师可以通过各种形式的竞赛活动来检验学生的学习成果，这种带有一定挑战性的游戏，能培养学生的合作意识，激发学生学习动机，让学生体会到学习的乐趣和成就感。例如，在开展化学式书写的复习时，教师可以将学生分成四个小组，要求学生以小组为单位，用15分钟时间书写自己学过的化学式，哪个组写得最多，正确率最高就算获胜，并给予获胜小组一定的奖励，以激发学生的学习热情，提高化学式复习效果。又如，在进行各单元的复习时，教师可以将学生分成若干小组，让学生以小组为单位进行抢答游戏，抢答教师提出的问题。各小组答对一题加10分，打错一题扣10分，得分最高的一组获胜。学生们为了在比赛中获胜，会积极主动地进行复习，这样的复习教学，效果会特别好。

四、结束语

综上所述，在化学教学中，教师应充分利用学生爱玩、好奇心强的特点，合理运用各种教学游戏激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，营造有利于学生学习的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，提高学习效果，提高化学素养。

参考文献：

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