生活化教学方式在数学课堂中的应用分析

侯程炤

摘 要：数学知识具有较强的逻辑性，对学生的思维能力提出了较高的要求。数学教师应推进数学教学改革，创新数学教学方法，实现数学课堂教学的生活化。要创设生活情境，激发学生学习兴趣；开展生活实践活动，拓展学生数学思维；运用数学知识，提高学生实践能力。

关键词：小学数学；生活化；教学方式；数学思维；实践能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0091-01

数学教学脱离生活实际是传统数学教学的弊端之一，不利于提升数学教学效果，不利于学生数学思维的发展，不利于学生实践能力的培养。因此，在数学教学中，教师应加强生活化教学方式的运用，充分考虑学生的兴趣点，使数学教学变得生动、有趣，让学生在学习数学的过程中，获得愉悦的体验，喜欢上数学，以实现数学教学效果的全面提升。

一、数学教学现状

在新课程改革不断深入的背景下，数学教学方式发生了很大的改变，在一定程度上提高了数学教学效率和教学质量。但是新的教学理念的渗透还不够深入，数学教学仍然存在教学观念和教学方式落后的问题，传统的教学氛围较为浓厚，违背了数学课程改革的要求，限制了学生思维的发展，影响了学生学习积极性的发挥。生活化教学方式将数学教学与实际生活相联系，受到学生的热烈欢迎，调动了学生学习的积极性和主动性，并取得了一定的教学效果。但生活化教学方式实施的程度还很不够，有些生活化教学还流于形式，落实不到位，无法取得良好的教学效果。此外，有些教师对生活化教学不够重视，没有将生活化教学合理地应用于数学教学，忽视了对学生知识运用能力的培养，使得数学教学质量难以提高。

二、生活教学在数学教学中的应用

1.创设生活情境，激发学生学习兴趣

在数学教学中，教师可结合教学内容以及学生实际生活，创设有趣的生活情境，这样一方面可以实现数学教学的生活化，另一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师创设生活情境，可以让学生在熟悉的情境中思考，在熟悉的情境中探究，能将抽象的数学知识直观化、形象化，从而降低数学学习的难度，易于学生理解和接受。例如，在教学“认识三角形”这一内容时，教师可为学生创设这样的情境：“同学们，你们观察过生活中有哪些地方利用三角形吗？你们知道为什么要把它们做成三角形，而不是长方形或正方形呢？”学生认真思考，积极回答：“自行车上有三角形”“电线杆上有三角形”“三角形具有稳定性”，教师对学生的回答要及时进行肯定和表扬，以激发学生的探究热情，并利用多媒体展示三角形在生活中的应用，让学生充分认识到三角形的重要作用。接着，教师提出问题“你能在生活中发现三角形，并动手做一个三角形吗？”教师可引导学生用事先准备好的小棒摆出一个三角形，同时还要让学生在纸上画出一个三角形，再让学生结合实际生活中的三角形，思考什么是三角形，进而得出三角形的定义。

2.开展生活实践活动，拓展学生数学思维

教师还应结合教学内容，积极开展数学实践活动，加强学生对数学知识的理解，拓展学生的数学思维。数学实践活动可以延伸到家庭、学校以及社会，让学生通过参加数学实践活动，进一步理解和掌握数学知识，提高数学知识的运用能力，丰富学生的生活经验，提升数学学习效果。例如，在教学完“复式统计表”这一内容后，为了让学生掌握复式统计表的制作方法，教师可为学生布置以下学习任务：统计本班学生的饮食情况，制成统计表。教师可将学生分为三组，让学生以小组合作学习的方式完成教师布置的学习任务，并将统计的结果制作成复式统计表，在课上进行反馈。教师针对每组学生完成的情况进行科学、合理的评价，选出相对优秀的一组，给予奖励，以此提升学生学习的信心。学生在完成学习任务的过程中，可以将遇到的困难记录下来，在课堂上向老师请教，促使学生能够更好地掌握复式统计表的相关知识。

3.运用数学知识，提高学生实践能力

在数学生活化教学中，教师应积极引导学生运用所学数学知识，让学生充分认识到数学知识的重要价值，提高学生的实践能力。教师应鼓励学生善于观察和发现生活中的数学问题，并学会利用已学过的数学知识加以解决，从而提高学生学以致用的能力，实现数学知识的生活化。例如，在教学“扇形统计图”时，教师可提出与生活实际相关的问题：图书管理员整理书籍，科技类的书籍本数最多，占全部图书的50%，漫画类的书籍本数最少，占据全部图书的20%，其他书籍本数占图书的30%，你能用扇形统计图进行统计吗？教师引导学生利用已学的扇形统计图来表示，以加深学生对扇形统计图的认识和理解，

三、结语

学生的抽象思维发展得不够成熟，而数学是一门逻辑性较强的科目，学习起来会比较困难，教师应积极推进数学课程教学改革，实现数学教学的生活化。在数学教学中，教师应充分结合学生的兴趣和生活实际，加强生活化教学模式的实施，提高数学教学生动性和趣味性，让学生在熟悉的生活情境中获得更多的数学知识，提升学生数学能力，促进数学教学的发展。

参考文献：

[1]胡麗娟.生活，回归教学的本质——浅谈小学数学生活化教学的策略[J].数学学习与研究，2016（19）.

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[3]方燕，王家平.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].数学学习与研究，2016（18）.