高中语文古典诗歌教学现状与对策探赜

王燕平

摘 要：古典诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，但古典诗歌教学还存在很多问题，文章对高中语文古典诗歌教学现状与对策进行研究。教师要注重转变教学观念，营造轻松的诗歌学习氛围，注重拓展学生知识面，与学生共同体验诗歌文本，注重激发学生学习兴趣，鼓励学生写个性化的诗歌鉴赏文章，以提高古典诗歌教学效率。

关键词：高中语文；古典诗歌；现状；对策

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0029-01

古典诗歌教学是高中语文课程教学的重要内容，培养学生的古诗鉴赏能力是语文教师的一项重要任务。普通高中语文课程标准也提到要培养学生鉴赏诗歌的兴趣，丰富学生的内心感情世界，提高学生的审美情趣。古典诗歌是中华民族传统文化的记录者和传承者，所蕴含的价值是不可限量的。学好古典诗歌不只是应对考试，更是要增强民族自信，提升文化素养。但就目前古典诗歌教学现状来看，还存在很多问题。本文对高中语文古典诗歌教学现状与对策进行研究。

一、古典诗歌的教学现状

1.教学模式单一，学生缺乏鉴赏兴趣

古典诗歌的语言和现代语言存在较大的区别，自主学习的难度有时很大，学生很大程度上要依赖教师的指导。但有的教师以应付考试为目的，以知识的灌输为主，教学模式单一，课堂气氛沉闷。教师不厌其烦地串讲词义、句意、写作手法、写作特点、表达的情感等，导致学生缺乏自己独特的感悟，对诗歌的解读千篇一律，无法体会古典诗歌的美，丧失鉴赏古典诗歌的兴趣。

2.教师水平有限，无法真正解读文本

鉴赏诗歌需要较高的文化素养和理论水平，很多学生缺乏这方面的知识，需要语文教师加以引导。但部分语文教师水平有限，无法真正解读文本，传授给学生的是教学参考书中的现成答案，而非自己的个性化体验。从根本上来说，教师缺乏与文本的交流，也没有能力进入文本进行深层次的解读。这样的情况，往往决定学生缺乏机会与文本进行深入的交流，获得与自我生命体验相关的感受，只能被动地记住教师所讲授的标准答案。

3.教学方法不当，扼杀学生鉴赏古典诗歌的机会

在古典诗歌教学中，有些语文教师过分依赖多媒体，通过多媒体给学生提供范读，要求学生的朗读与范读一模一样，这让学生失去个性化的感悟机会。另外，古典诗歌中有很多空白，需要学生根据自己的认识、经历和体验进行想象填充。但有的语文教师利用多媒体出示相关的情境，限制了学生的想象，扼杀了学生鉴赏古典诗歌的机会。

二、古典诗歌的教学策略

古典诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，教师要注重转变教学观念，营造轻松的诗歌学习氛围，注重拓展学生知识面，与学生共同体验诗歌文本，注重激发学生学习兴趣，鼓励学生写个性化的诗歌鉴赏文章，从而提高古典诗歌教学效率。

1.转变教学观念，营造轻松的诗歌学习氛围

在古典诗歌教学过程中，语文教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，更好地调动学生的学习积极性，引导学生充分感知诗歌的形象、意境、情感，感受诗歌的内在魅力。鉴赏的过程是一个体验的过程，教师要尽量留出更多的时间让学生品味诗歌，读出自己的感悟，读出自己的想象。同时，教师要珍惜学生的独特体验，鼓励学生积极表达自己的见解。这样才能让学生认识到诗歌的美，提升学生的审美情趣。

2.拓展学生的知识面，与学生共同体验诗歌文本

诗歌的鉴赏，最直接的体验应该是来自文本。例如，体悟古诗的言简义丰，按照“字词——画面——意境”的顺序体会古诗的魅力，或通过反复吟诵体会诗歌的节奏感和韵律美。因此，诗歌文本的阅读是很重要的，学生只有深刻地感知文本，才能发现真正意义上的美。根据古典诗歌的特点，教师要引导学生细心揣摩诗歌的语言，深入思考文本的含义，体会作者在诗歌中所要表达的思想情感。古典诗歌的字比较少，诗人往往用很少的字却能描绘完整的画面，抒发饱满的情感，如“大漠孤烟直，长河落日圆”“明月松间照，清泉石上流”。学生通过反复揣摩，能够体会到诗歌作品作为中华民族文化瑰宝的魅力。流传下来的古典诗歌脍炙人口，有很多解读版本，这些解读版本可以“为我所用”，提供参考。教师要陪同学生进入文本，传授给学生鉴赏诗歌的基本知识和基本方法，让学生进行自我体验，通过发挥想象填充诗歌的空白，挖掘出新的闪光点。要鼓励学生表达不同的见解，以丰富诗歌的内涵。诗歌的鉴赏因人而异，每一次解读就是一次深度的挖掘，同时也是学生情感世界丰富的过程，是学生审美水平提高的过程。

3.激发学生学习兴趣，鼓励学生写个性化的诗歌鉴赏文章

学生有了独特的体验，就能够发表自己的见解，但这个时候的鉴赏和认识还处在朦胧阶段。诗歌鉴赏不应该是一次性的，而要反复鉴赏，从而让这些审美感受清晰起來。学生有了初步的体验，教师就要抓住机会，激发学生的学习兴趣。要鼓励学生写个性化的诗歌鉴赏文章，让学生的鉴赏水平再上一个新的层次。写鉴赏文章的过程是对诗歌的再度鉴赏，也是对课堂所学知识的一个梳理，同时还能让学生牢记鉴赏的方法和独特的心理体验。

参考文献：

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