高中语文探究性阅读教学策略探赜

赵英

摘 要：高中语文探究性阅读存在盲目性、形式化、统一化等问题，教师应积极探索探究性阅读教学的有效方法。要找准切入点，注重适应性；加强引导，凸显学生的主体性；了解学生的个体状况，进行有层次的合作探究。

关键词：高中语文；探究性阅读；问题；主体性

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0052-01

与单一的阅读形式相比，探究性阅读能更好地引发学生的兴趣，促成学生的积极参与，使学生在阅读信息的感知、筛选、处理、反馈等方面得到很好的锻炼。但是在实际教学过程中，探究性阅读还存在着盲目性、形式化、统一化等问题，本文结合这些问题对高中语文探究性阅读教学的具体策略进行研究。

一、高中语文探究性阅读存在的问题

一是盲目性。部分教师本身并没有深入领会探究性阅读的内涵和意义，只是盲目地引导学生进行探究性阅读。（1）对阅读对象和阅读内容不加选择。学生的课堂学习时间是有限的，如何在有效的课堂内，让学生更好更快地学习知识，提高教学效率，是每一位教师的责任。但是部分教师对探究性阅读的理解比较片面，对一些小说类和科普类的文章也引导学生进行探究式阅读，这种安排不但影响课程进度，收不到应有的教学效果，而且会让学生的注意力分散，失去探究性阅读的兴趣。（2）缺乏对学生探究性阅读的指导。探究性阅读注重的是学生的参与过程，学生要从阅读对象中发现问题，解决问题，在这一过程中完成知识的内化。如果教师放任学生自己阅读，不给学生提供必要的阅读指导，学生阅读时往往会停留在文本的表面，无法深入领会文本的真正内涵，就会觉得无所适从，收获自然也不大。

二是形式化。在实行探究式阅读教学中，部分教师认为只要给学生留出充足的时间，让学生在教师的引导下完成既定的课堂目标就可以了，并没有关注学生探究的过程，也没有引导学生获得更有价值的研究成果。这样的教学模式只是名义上的探究，其本质上还是让学生按照教师的预设走，根本没有突出学生的主体地位。

三是统一化。探究性阅读要求学生在自主性阅读和学习的过程中，通过独立的思考，得出自己的观点。但是由于学生学习基础和学习能力的差异，在阅读过程中无法保持统一的步调，而教师往往对阅读有统一化的要求和标准，忽视了基础薄弱的学生。这样，基础薄弱的学生就得不到教师的关注，而且无法在自主学习中完成教师的要求，从而失去了学习的兴趣。

二、高中语文探究性阅读教学的具体策略

1.找準切入点，注重适应性

探究性阅读对提升学生的探究能力和语文应用能力有重要作用，学生可通过探究性阅读训练，提高自身素养，从而养成自主学习的良好习惯。要想让探究性阅读达到理想的教学效果，教师必须充分把握探究性阅读的真正内涵，在备课过程中要对阅读对象作出科学的分析，看其是否适合探究性阅读。教师还要对探究性学习的过程和结果有所预设，以减少盲目性，保证探究性阅读在达成教学目标的正确方向上展开。

2.加强引导，注重主体性

探究性阅读之所以能够起到很好的作用，一个重要因素就是突出了学生的主体地位，让学生能够在自主的学习中，在与文本的碰撞中，在与同学的合作交流中，提升自身的探究能力。为保证学生的主体地位，教师需要对探究性阅读进行合理的编排和设计，而不是仅仅把阅读材料塞给学生就万事大吉。教师要意识到，突出学生主体地位不是放任不管，而是给予必要的指导，与学生平等交换意见和看法，把控学生探究的节奏和方向，从而避免学生的自主学习偏离课堂教学目标。

实施探究性阅读活动不能只停留在形式上，而是要让学生在学习过程中认真探寻，积极思考，切实提高独立思考能力、表达能力和运用知识解决问题的能力。这样，教师就要保证学生的主体地位，关注探究的过程，保证学生在教师的引导下自己完成学习，并达成课堂的教学目标。探究性阅读的运用对教师的课堂把控能力、教学节奏的把握等都提出了更高的要求，教师在课堂教学中既不能独揽又不能放任，而是要带领学生完成自主性和创新性的学习。

3.合作探究，注重层次性

在探究性阅读过程中，教师要对学生的整体学习状况和个体差异情况了然于胸，要有针对性地对学生加以引导。教师可把不同学习能力和水平的学生合理分层，对不同层次的学生通过设置不同的学习目标，让学生都能够学有所获，增强他们的学习自信心。

教师要注重学生的小组合作学习，引导学生积极发现问题，探究问题，解决问题，发表自己的见解。这就要求教师充分了解学生的不同层次水平，进行科学分组，按照学生的实际状况进行合理搭配，基础好的学生和基础薄弱的学生分在同一小组，让学生在小组学习的过程中形成有效的合作互助关系，引导基础好的学生帮助基础薄弱的学生。同时教师也要有侧重地给基础薄弱的学生更多的表现机会，让他们在探究性阅读过程中增强自信，提高阅读兴趣，增强阅读能力，从而提高语文素养。

总之，探究性阅读对阅读教学具有重要意义，教师要在教学实践中积极探索和研究有效的探究性阅读方法，克服盲目性、统一化和形式化等弊端，要给学生充分的自主学习时间和空间。要找准切入点，注重阅读的适应性；加强引导，注重发挥学生的主体性；促进合作探究，注重学生的层次性。

参考文献：

[1]李艳.高中语文阅读教学提升策略分析[J].语文建设，2016（35）.

[2]张蕾.彰显学科特色，突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2015（06）.