加强体育教学促进学生主体性发挥探究

金燕

摘 要：在体育教学中，教师应促进学生主体性发挥，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，提升学生综合能力。文章结合体育教学实践，对体育教学中促进学生主体性发挥策略进行探究。

关键词：体育教学；促进；主体性；策略；教学效果；综合能力

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0086-01

随着新课程改革的不断推进，体育教学发生了可喜变化，但相比于其他学科还略显滞后，仍存在一些弊端。如：过于强调对学生的要求，而忽视学生的需求；重视学生的近期目标，忽视学生的长远发展；重视有形的体质技能训练，忽视无形的心理健康教育。倡导在体育教学中促进学生主体性发挥，旨在消除以上弊端，也是对体育教学改革的一种深化。

一、体育教学目标的确立

教学是一种有目的、有计划、有组织的活动。在体育教学中，确定适当的教学目标是有效教学的先决条件。而学生在体育教学过程中，既是学习活动的主体，又是学习改造的客体。教学目标是否合适，取决于是否符合学习需要，是否适合学生学习特征，是否能促进学生主体性发挥。

1.情绪、情感激发是首位

教师只有把“兴趣”“愿意”“喜欢”作为体育教学的前提条件，才能让学生成为体育活动的主人，才能让体育教学成为“自信的体育，快乐的体育”，它是发挥学生主体性的本质元素。因此，教师在设计组织体育教学时，要把情绪、情感目标放在首位。

2.信息反馈是依据

学生对知识和技能的认识和掌握都是从低到高，从未知到已知，从少到多逐渐提高的。因此，了解学生的实际水平至关重要。例如，在投掷练习中，教师要在学生原有基础上，提高学生投掷的协调性和灵活性，引导学生练习肩上挥臂投物的动作，且要求投得高、投得远。

二、体育教学器材的选择

体育教学要充分发挥学生的主体性，器材的提供是关键。为学生提供的体育器材要具备以下特点。体育器材在体育教学中的应用，能够有效提升学生的积极性，激发学生体育运动兴趣，增强学生体育技能，使体育课堂变得高效起来，从而实现学生体育水平的提高。第一，多样性。体育器材最常见的有球、棍、圈、绳、车等，但这些器材的本身都具有单一性、局限性。而生活中有许多物品都可以作为体育器材，能让学生感到新颖、有趣、富有挑战性，如雨伞、桌椅、纸盒、一次性桌布、贮物筐、梯子，等等。这些生活物品的利用，能激发学生活动兴趣，促使他们去发现、去寻找，使自己成为器材的提供者。第二，多功能性。在器材的提供注重多样性的同时，还要注意器材的多功能性。器材的多功能性能使学生在充分发掘器材多种玩法的同时，提高创造力。第三，层次性。要让学生在活动中获得成功体验，获得快乐，获得发展，就要保护和增强学生对体育的兴趣。教师为学生提供难易程度不同的器材，可以让学生根据自己的实际能力有所选择，以满足学生的个体差异。第四，趣味性。体育器材的提供要注重趣味性，要让学生玩得开心，玩得愉快。缺乏趣味性的体育器材不能激发学生运动兴趣，不能愉悦学生身心，是没有生命力的。器材本身的美观、有趣，能吸引学生快速进入活动状态。如在“蝗虫末日”的体育活动中，教师为学生提供了折纸蝗虫，这些折纸蝗虫外观酷似，线拉还能跑，十分有趣，学生爱不释手，乐在其中。第五，时代性。为学生提供的体育器材应符合时代特征，如充气玩具“大鲨鱼”“大恐龙”“机器猫”“反恐炸弹”等，都是学生喜爱的玩具，把这些玩具充实到体育器材中，能体现体育教学的时代特征。第六，基础性。对学生进行体育锻炼教育，培养学生终身体育锻炼意识，让学生养成体育锻炼的良好习惯，这是学校体育教学的基础工作。体育教师在体育器材的选择上同样要考虑其基础性，如足球、篮球、乒乓球、羽毛球等都是体育教学的基础器材，对学生终身体育锻炼大有益处。第七，可行性。体育器材的提供要具有可行性，要考虑到学生是否具备这样的运动能力。

三、体育教学的师生关系

学生没有高低貴贱之分，在人格上完全平等。教师对学生必须一视同仁，要让每个学生都能感受到老师喜欢他，觉得他是最棒的。尤其对体育能力较弱的学生，更应使他明白，他是很了不起的，因为与自己以前比已有进步了。如在体育活动“淘气超市”中，教师对每个学生都运用语言及动作给予了鼓励和支持，还为年龄最小、能力最弱的学生提供了特别帮助，使其获得了成功，树立了自信。同时，也鼓舞了其他同学，他们都纷纷表示：他都能成功，我们更应该成功。

综上所述，在体育教学中发挥学生的主体性作用，可以充分调动学生学习的积极性，提高教学效果，从而有利于学生在掌握知识、技能的同时锻炼自己的能力。体育教学要符合新课改要求，就要探讨如何在体育教学中发挥学生的主体性。教师应本着尊重客观事实的科学态度，将“研究性学习”“建构主义理论”“多元智能评价理论”运用到体育教学之中，注重学生自主性、能动性、创造性的发挥。

参考文献：

[1]李宏波.游戏在小学体育教学中的运用[J].黑河教育，2018（03）.

[2]陈宗珊.体育课堂管理的“情”“理”“法”[J].体育教学，2011（12）.