导学单提高数学学讲课堂实效性略谈

张玉珍

摘 要：在学讲模式与学讲计划的实践中，教师有效开展学讲课堂的关键在于导学单的设计和运用。文章以此话题为切入点，对数学学讲课堂的有效性进行探讨。

关键词：小学数学；导学单；学讲课堂；有效教学；实效性

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0092-01

在新课程改革不断推进的背景下，学讲计划的提出与实施，是新的里程碑。长期以来，数学课堂低效行为明显，学生缺乏一定的主动性和自主性，这也是课改的出发点。学讲模式开展得如何，学讲课堂的有效性如何，关键取决于“导学单”的设计和运用。本文结合教学实践，对巧借导学单，提高学讲课堂有效性进行探讨。

一、理解导学单作用——构建有效课堂的关键

导学单是学讲课堂的“介质”，改变了传统的教学模式，体现了“以生為本”的教学理念。导学单不是教材的“翻版”，而是构建有效课堂的关键，是教师在精心研读教材，准确定位学生的前提下，紧扣教材内容找出知识点之间的关系，引导学生自学、探究的教学方案。引导学生探究知识、发现问题，完成自主学习是第一步——课前预习。在课前预习的基础上，教师点拨重点和难点，设计“二次”自主学习，完成学习任务。

二、明确导学单要求——构建有效课堂的依据

1.注重课前自主预习

学讲计划，重在先学，课前的有效预习，是课堂有效性彰显的前提，教师课前预习提纲的设计，应紧扣教材内容，利于学生自主学习、合作讨论。例如，在小学三年级数学“对称轴”教学前，教师可先设计预习提纲：1）认识轴对称图形，了解对称轴；2）对简单图形进行判断，是否是轴对称图形；3）找出生活中的轴对称图形；4）自做一个简易的纸“飞车”。学生们按照预习提纲，认真研读教材，初步理解轴对称图形、对称轴的概念，找出了生活中的“轴对称”图形，以及制作了“风车”。在预习提纲的引领下，学生不仅学会了看教材，还学会了观察生活，提高了实践能力，为课堂学习打下基础。

2.注重导学单设计

课堂使用的导学单，不同于课前预习环节的预习提纲，教师应从目标、内容、过程等方面精心设计。

（1）明确学习目标。导学单设计要让学生对学习要求一目了然，因此，要有明确的学习目标。有了学习目标，学生学习才有方向，也有利于课后进行反思。

（2）利于学生梳理知识体系。导学单的中心词是“导”，应突出教师的主导作用。教师要帮助学生构建知识、梳理知识体系，指导学生把握重点、难点，解决学生遇到的学习困难。例如，在“运算定律与简便运算”的教学中，教师要对这节课的知识要点进行梳理。1）加法的运算定律：加法交换律______加法结合律______乘法交换律______。2）乘法的运算定律：乘法结合律______乘法分配律______。

教师用思维导图的形式，将简便运算要用到的定律进行梳理，引导学生复习和巩固，能为下一环节的导学导练打下基础。

（3）导学单应注重方法和策略。教师在导学单设计和运用时，应强化学法指导，让学生明确什么样的学习方法才省时省力。例如，在“三角形的特性”的教学中，教师可设计下面的导学单（篇幅所限，部分展示），这有助于学生的知识构建、方法的形成。1）画一个三角形，说一说三角形有几条边、几个角、几个定点？2）用下面的三条边分别组成一个三角形（单位：厘米）a. 6，7，8；b. 4，5，9；c.3，6，10。我们发现______能组成三角形， ______不能组成三角形。我们还发现，三角形任意两边的和______大于第三边。这样的导练，以方法的形成为主要目的，以探究学习为途径，“导”得有效，“导”到实处。

（4）导学单重课堂反馈。当堂练习，是学讲计划“讲出来”的最终体现，教师要让学生通过当堂练习，强化知识的掌握和运用。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师可在导学单的最后环节，设计一定数量、具有实际意义和趣味性的练习题，以激发学生学习兴趣。这个课堂巩固的随堂练习，具有弹性，如果课堂时间充足，可以当堂练习，如果时间不够，可以课后练习，以彰显导学单实用性。

三、注重导学单的使用——构建有效课堂的保障

学讲模式，以“学进去”为前提，“讲出来”为目的。因此，在使用导学单时，除了注意导学单设计的有效性，更应该注重导学单使用的有效性。

1.提前下发

导学单在学讲背景下，备受青睐，但在使用时，又容易存在短板现象。如果上课下发，会导致学生自主学习、合作探究的时间有限；如果提前下发，学生会完成自主导学部分，课堂上可交流自主学习体会、质疑和释疑，利于教师进行有针对性的导学。

2.注重探究学习

利用导学单教学时，教师应巧设妙导，诱引学生质疑、善思，进行探究性学习，为有效课堂的构建提供保障。

总之，导学单的设计和使用是新课改背景下教育教学模式的一种创新，是学讲计划实施的必由之路。导学单的设计和使用是否有效，直接决定课堂的有效性。导学单的有效使用，能实现教师的“无为而治”，演绎“小课堂大课改”之境界，彰显课堂魅力，将有效课堂的构建落到实处。

参考文献：

[1]许建奖.导启探引评——学生自主学习能力培养五字诀[J].陕西教育，2014（04）.

[2]郭振丰.学有所依，导而弗牵——浅谈导学单在小学数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（08）.