情境教学法在美术教学中的应用刍探

余晶晶

摘 要：在美术教学中，教师运用情境教学法展开教学，有助于增添学生美的感受与体验，提升学生的美术核心素养。音乐情境，感受艺术美感；自然情境，体会绘画情趣；故事情境，激发学习兴趣；多媒体情境，加深知识理解。

关键词：初中美术；情境教学法；艺术美感；核心素养

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0094-01

情境教学法的核心在于激发学生内心的情感。在素质教育不断深入推进的过程中，美术已成为发挥美育功能的重要学科，对学生健康的审美情趣培养具有重要意义。而传统的美术教学注重技法的传授，偏重于接受式教学，忽视学生美术学习过程中的感受和体验，不利于学生美术核心素养的提升。情境教学作为一种新的教学形式与美术教学十分契合，因此有必要加大情境教学法在美术教学中的应用探究。

一、音乐情境，感受艺术美感

美术以绘画艺术教学为主，而绘画是一种以线条、色彩、光线进行空间组合、明暗布置的空间艺术，主要作用于人的视觉，感染观者的心灵。音乐同样是一种艺术形式，以节奏、旋律、和声为组合，通过乐器或声音，形成一种组合艺术，作用于人的听觉，同样有感染听者心灵的作用。由此可见，这两种艺术具有异曲同工之妙，是具有紧密联系的两种艺术学科。因此，在美术教学中，教师如果用音乐创造情境，就能更好地渲染课堂气氛，让学生体会艺术之美。例如，在鉴赏罗中立《父亲》这幅画作时，教师可以为学生播放筷子兄弟演唱的歌曲《父亲》，让学生在歌曲的情境中更好地体会父亲饱经风霜、为子女劳累一生的形象。在这个过程中，很多学生还会不由自主地想起自己的父亲，这时学生更容易在心灵上与作者产生共鸣，体会《父亲》这幅作品所要表达的情感，从而感受美术艺术对心灵的震撼。

二、自然情境，体会绘画情趣

大自然的鬼斧神工之美，是不需人工粉饰雕琢的，是天然的藝术创作，对于学生而言，自然情境所带来的震撼，更容易帮助学生加深艺术感受，感知美的乐趣与情趣。在美术教学中，教师不能将目光局限于课堂，应带领学生在更加宽广的天地之中，去感受大自然的风采与神韵，给予学生心灵启迪与净化。例如，在教学“中国山水画的意境”时，教师可带领学生到校园周边的公园、田野、村庄中去，让学生观察绿草如茵、小桥流水、树林荫密、高山巍峨的美丽风光。自然情境的触动，能激发学生表现美好景象的愿望，从而纷纷拿起画笔，画出自己内心深处最美的风景，表达对大自然的赞美之情，而这无疑是有助于学生绘画情趣培养的。此外，在学生绘画过程中，教师要让学生明白西洋山水画注重写实，而中国山水画则注重意境的创造，画的意境往往是融合绘画者内心情感的，这是中西方绘画的区别所在，同时也是中国山水画的独特魅力所在。这种真实的自然情境，更容易让学生理解中国山水画的情趣和意境。

三、故事情境，激发学习兴趣

长久以来，美术教学存在重技法、轻文化，重灌输式教学，忽视美术兴趣培养的弊端。这种不科学的教学方式，对学生美术学习非常不利，有的学生甚至对美术教学产生抵触情绪，给美术教学造成消极影响。教学中，教师应以激发学生兴趣为主要目的，任何年龄阶段的学生，都有爱听故事的习惯，用故事创设情境无疑是一种可行的教学方式。例如，在教学《叶落归根》这幅齐白石先生的名画时，教师如果直接带领学生观察作品，描述画中枯枝落叶的情境，体会作品的人文内涵，就难以调动学生学习兴趣，也无法实现理想的教学效果。而教师如果将与这幅画有关的故事讲给学生听，就会收到不一样的教学效果。故事是这样的，齐白石的侄子曾经在穷困潦倒之时，以500元的价格将这幅画出售，偶遇一位老华侨，却赠与他一万元，而这正是因为这位老华侨有着一种叶落归根的情结。这样的故事情境，能让学生自然而然地就理解了《叶落归根》所蕴含的情感和内涵。

四、多媒体情境，加深知识理解

在时代不断发展的过程中，越来越多的现代技术设备融入课堂教学，其中多媒体是最为常用的。多媒体教学设备集文字、图片、声音、影像于一体，给学生带来视觉冲击，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学焕然一新。因此，教师利用多媒体创设情境，已成为当下美术教学最常用的一种教学方式。例如，在鉴赏《虢国夫人游春图》这幅画作时，教师可以先用多媒体为学生播放与虢国夫人有关的影视短片，让学生对虢国夫人这一历史人物有更加深入的了解。然后再带领学生对这幅画作进行鉴赏，学生势必会更好地体会“开元盛世”的繁华景象，进而对《虢国夫人游春图》这幅画作有更加深刻的认识和理解。

总之，美术教学是一种艺术性教育，教学情境的创设已经成为经常使用的一种教学方式，它不是单纯的美术理论知识介绍和美术技法训练，而是创设一种学习情境来实现学生的自主性以及探究性学习，从而获得知识，发展自己的人格。情境教学法的核心在于激发学生内心的情感，而这无疑与初中美术教学精神是十分契合的，因此，在美术教学中，教师运用情境教学法展开教学，更有助于增添学生美的感受与体验，提升学生的美术核心素养。

参考文献：

[1]郑海滨.情境教学在初中美术教学中的应用[J].西部素质教育，2017（06）.

[2]杨凤.情境教学设计在初中美术教学中的应用[D].华中师范大学，2016.

[3]陆佳颖.核心素养时期中学美术情境教学探析[J].美术教育研究，2018（03）.