加强历史教学培养学生核心素养探赜

奚志敏

摘 要：加强历史教学，培养学生历史核心素养，能为学生成长奠定基础。教师要借助历史影视资料的放映，激发学生的探究兴趣和热情；挖掘历史素材中积极向上的思想情感，激发学生的爱国情感；通过对我国历史的教学，培养学生的民族自豪感和民族自尊心；通过对历史案例的客观分析，培养学生唯物史观。

关键词：历史教学；核心素养；客观分析；探究兴趣；思想情感

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0095-01

当社会的文明产生以后，人类就开始利用各种符号来记录生活中的人和事，伴随着人类社会漫长的发展形成了历史。历史学科教学的价值和意义就是为了提供借鉴，避免在今后的社会发展中走向误区。教师要通过对历史学科知识的深度挖掘，充分发挥其教育意义，培养学生民族自豪感和民族自尊心，提升学生的道德素养，为学生成长奠定基础。

一、历史教学对于学生核心素养提升的重要意义

学生的核心素养是指学生应对将来发展和社会需求的重要品质和实践能力，主要包括良好的情怀、积极向上的品格、合作学习能力以及独立自主的创新意识。而历史作为含有丰富教育素材和探究性材料的学科，可以有效提升学生的核心素养。历史核心素养主要包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。历史的学习需要以史料为依据，对史实进行辩证的分析探究，理解特定时空中事件的意义。高效的历史教学可以帮助学生养成良好的时空观念和逻辑思维能力，熟练地运用唯物史观对历史资料进行客观、实事求是的分析，有利于学生形成正确的价值取向。

二、提升学生历史核心素养的策略

1.借助历史影视资料的放映，激发学生对历史的探究兴趣和热情

初中时期，学生刚刚接触历史，对这一全新的学科容易产生未知的新奇感，并希望自己在新学科的学习中获得更多的知识。兴趣是学生学习的内在动力，教师可以通过历史影视资料的放映来激发学生对历史知识的探究兴趣和热情。例如，在“夏商周：早期国家的产生与社会变革”的教学过程中，教师可以为学生播放《百家讲坛》的相关影视资料，从早期的原始部落禅让制到“启”建立夏朝，标志着“共天下”过渡到了“家天下”。奴隶制国家建立，商朝和周朝时期青铜器的出现标志着我国进入了“青铜器”时期。接下来的春秋战国时期，各个学派思想碰撞，社会处于大发展和大变革的时代。“富国强兵”成为战国时期的主流，法家的变法思想占据了主流地位。商鞅变法标志着封建制社会开始取代奴隶制社会，为我国第一个封建制中央集权国家的建立打下了基础。精彩纷呈的教学视频让学生沉醉在历史文化氛围中，激发了学生对历史学科的学习和探究热情，提高了历史教学效果。

2.挖掘历史素材中积极向上的思想情感，激发学生的爱国热情

人类的社会进程和重要的事件构成了丰富多彩的历史学科，历史学科中蕴含着丰富情感和精神素材，教师要深入挖掘历史学科的教育资源，将人文教育和历史学科教学相结合。例如，在“侵略与反抗”这部分历史知识的教学中，教师要让学生懂得：中国近代史是一部充满血泪的抗争史，面对外来侵略，无数仁人志士奋起抗争。在中日甲午战争的黄海海战中，邓世昌率领北洋水师面对日本侵略者英勇战斗，以身殉国。“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”近代史教学，能激发学生的爱国热情和民族责任感。

3.通过对我国历史的教学，培养学生的民族自豪感和民族自尊心

我国是一个拥有数千年文明的古国，具有其他国家无法比拟的文化底蕴和内涵，政治、经济、军事和文化长期处于世界领先地位，从夏商周到秦汉唐，再到宋元明清等各个时代，中华文明一直得以传承和发扬。但在近代社会，中华民族遭受了空前的灾难，使得中国在世界上的地位一落千丈。教师要通过对“近代化的探索”和“新民主主义革命的兴起”等历史知识的教学，让学生了解近代中国遭受的磨难和无数仁人志士为中华民族救亡图存而英勇抗争的事迹，激发学生强烈的民族自尊心，无论是“洋务运动”“戊戌变法”“辛亥革命”还是“新文化运动”都有各个阶层的爱国人士为拯救中华民族而奔走呼喊，用鲜血和生命进行斗争，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

4.通过对历史案例的客观分析，培养学生的唯物史观

历史是客观公正的，因为历史是根据史料和史实进行客观地分析和探究得出的，运用唯物史观来分析和看待历史事件，就能得出公平、公正的结论。在对历史事件分析的过程中，教师要训练学生的辩证唯物史观。例如，在世界历史部分“新航路开辟和殖民扩张”的教学中，教师要引导学生理性地看待這一事件，尽管殖民贸易的扩张给被侵略国家的人民带来了苦难和掠夺，但新航路的开辟和殖民贸易也使得世界连结成一个整体，促进了世界一体化的进程。

三、结语

在新课程改革和素质教育深入开展的双重背景下，历史教学培养学生的核心素养已成为必然趋势。教师要深入挖掘历史教育素材，增强学生的历史文化积淀，激发学生的民族自尊心和民族自豪感，培养学生唯物史观，提高历史教学效果。

参考文献：

[1]史忆生.高中生历史核心素养的养成研究[J].成才之路，2016（34）.

[2]钱凯.构建高中历史教学新体系——以历史学科核心素养为导向[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）.