构建新型课堂培养创新人才研究

田甜

摘 要：中学课堂作为基础教育的基本阵地，应承担起培养创新人才的责任，成为培养学生创新能力的主阵地。构建新型课堂是培养创新人才的关键，教师必须对传统的课堂进行变革，让课堂真正成为创新人才培养的主阵地。教师应通过优化课堂结构、培养学生发散思维、采取激励评价机制等方式，培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：创新人才；培养；新型课堂；课堂结构；发散思维；激励评价；创新能力

中图分类号：C961；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0020-02

从心理学角度来看，青年和少年时期正是培养创新精神的最佳时期。在这一时期，一个人的创新性思维和创造力都是极高的。因此，中学教育应积极探索创新人才培养模式。中学课堂作为基础教育的基本阵地，应承担起培养创新人才的责任，成为培养学生创新能力的主阵地。构建新型课堂是培养创新人才的关键，教师必须对传统的课堂进行变革，让课堂真正成为创新人才培养的主阵地。苏霍姆林斯基说过：“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”是的，课堂是师生活动的场所，在这里教师施展自己的才华，学生实现自己的理想，课堂涵养着师生的生活意义和生命价值。所以，教师有责任为学生构建理想的课堂。在这里，有自由活跃的课堂气氛帮助学生树立创新的自信心；在这里，有别具一格的教学方法激励学生大胆质疑，保持好奇心；在这里，有平等开放的真诚对话培养学生的发散性思维和创新想象力。总而言之，教师应构建新型课堂，鼓励学生勤于思考，敢于质疑，引导学生从不同角度进行探究和思考，不断求异，使创新成为一种习惯，把学生培养成敢于探索、勇于創新的创造性人才。

一、优化课堂结构，增强学生主体意识，为创新奠定基础

课堂教学作为一种传统的教学组织形式，很容易陷入“师讲生听，强行灌输”的僵化机械的窠臼之中，“应试教育”的阴霾会使学生潜在的创新能力在这种长期的传统教育中被淹没。因此，课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与全过程，使师生之间、生生之间形成多元交流的统一体。教师应当成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，应把教学重心放在如何促进学生的“学”上，由重传授向重发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由居高临下向平等融洽转变。要变教为学，以学论教，才能真正实现“教是为了不教”。

刚上初中尚不适应较为复杂学习状况的学生们，在语文课堂上并不懂得如何学习，不少学生习惯只听不记，一节课下来书本上字迹稀稀拉拉，或者兴之所至记上几笔，却又不知所云，无章无法。这就需要教师抓住教育契机，引导学生认识到学习是自己的事，要主动学习、主动思考，变“要我学”为“我要学”，培养学生良好的学习习惯和意志品格。这样，学生的主体作用就能得到实实在在的发挥。比如，在上述情况下，教师可以要求学生准备一个质量过关、封皮美观的笔记本，并且要求他们为自己的笔记本起个名字，写上卷首语，并为它画上插图。有的学生给自己的笔记本命名为《向左走，向右走》，有的命名为《剑走偏锋》，有的命名为《韵味》……这些本子是他们自己挑选、自己命名和装饰的，美美的感受扑面而来，学生们怎能不爱自己的本子，怎能不精心使用，怎能不主动去填充它？事实证明，这个方法很有效。一本自己甄选的适合自己的笔记本，一个诗情画意的名字，一幅赏心悦目的画面，可以让他们更珍惜自己的笔记，激起记笔记的兴趣，这“半亩方塘”也许会给他们的语文学习带来恒久的动力、精神的慰藉和隽永的乐趣。在读书过程中，学生会把一些无法理解的内容记录下来并用特殊符号标注，然后随时向老师请教或查阅相关的书籍、网络资料等。或者会随手记下读书偶得，包括对内容的看法、对作者的评价以及阅读感受和启发等，有的针对全文，有的针对某词句，有的侧重于思想内容，还有的侧重于写作方法。直到下一次阅读时，一旦与初读有不同的感受，就表明对作品的理解更深入了一步，认识得到了进一步的提高，他们就会把感受和心得再记在笔记本上。慢慢地，随着自学意识的不断增强，学生的阅读理解和分析评价的能力就会得到提高。在听课过程中，老师的启发和指导或其他同学的发言，有时会使学生突然产生灵感，一下子理解了那些深刻的哲学思想，悟出平日百思不得其解的道理，这些都是思想的火花或灵感的迸射，是弥足珍贵的。长此以往，学生们就学会了学习。当对教师讲解的知识有了新的想法时，学生们就会如获至宝，急忙记录下来，哪怕只是一个恰当的用词、一个新颖的创意。学生只要有了这样的学习习惯，就会不断提升思维的层次、促进方法的归纳，从而形成创新的能力。有学生曾在其课本扉页上写下这样的句子“圈圈画画的线条是我思想的舞蹈，密密麻麻的批语是我成长的见证”。可以说，何谓变“要我学”为“我要学”，何谓变教为学，以学论教，这就是最好的诠释了。

只有先实现课堂教学“教”的转变，才能实现学生“学”的转变。有什么样的教育理念，就有什么样的教学；有什么样的教学，就能培养出什么样的学生。因此，创新人才的培养必须转变教学方式，尊重差异，面向全体。只有优化课堂结构，让学生真正成为学习活动的主人，才能为培养创新人才打下基础。

二、培养学生发散思维，鼓励学生质疑，是创新的重要途径

古希腊哲学家普罗塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学的重要手段不仅在于传授，更在于启发和引导。在教学中，教师要鼓励学生讨论、质疑，发表自己的见解。疑问是创新之舟，学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现、有所创造。因此，教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。“学起于思，思源于疑”，苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么，并为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓越发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才有了哥白尼的“日心说”。这足以说明创新思维可以改变世界。语文课堂上学生的质疑，对发展学生个性、培养学生创新思维而言，亦是同样的道理。

例如，教学安徒生作品《丑小鸭》这一课时，当学生对丑小鸭的经历有了整体把握之后，教师又引导学生对丑小鸭的性格进行思考。最终，学生理解到：因为丑小鸭向往美好，心存对梦想的追求，所以最终成为一只可以在蓝天翱翔的美丽天鹅。至此，学生通过以上思考很好地解释了课文的相关语句，从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识了丑小鸭的性格特征，从而理解了丑小鸭对理想的执着追求。可是就在快下课之际，突然有学生提出一个问题，“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅？如果他本来就是一只白天鹅，他干嘛还去奋斗呢，就在原地不动最终也能飞的啊？”这个问题一石激起千层浪，很多学生也若有所思起来。是啊，这个问题提得太好了。教师抓住学生提的这个问题，顺势引导，让学生仔细品读句子“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”接着，教师提出问题，就算生在养鸭场里，如果你是一只天鹅蛋，就一定能拥有天鹅的高贵吗？面对这个问题，学生们不断争辩，由易到难，不断讨论，由浅入深，最终在思想的碰撞中，更深层次地解读了作品的主题。如果丑小鸭不能勇敢地离开安逸的养鸭场，不能舍弃舒适的生活，去追求自己想要的蓝天，如果没有那么多的苦难让它经受磨炼，如果它不能坚持不懈地向梦想出发，那么即使具有天鹅的外形，它也永远不会拥有天鹅那勇敢高贵的灵魂。而且，它永远不会发现自己其实就是天鹅，不会相信自己可以实现梦想。正如有些金子也不会发光，因为它已经被灰尘完全蒙蔽，而有些平凡的小石子也会发出耀眼的光芒，因为它不断打磨自己，最终成为珍宝。

通过这次教学实践，教师深刻体会到，有价值的问题有助于学生深入理解课文内容，这些问题能促使学生动脑分析，帮助学生抓住文章的中心，起到牵一发而动全身的作用。对于那些有活力的知识，教师应该引导学生通过主动学习、独立思考、深刻理解、融会贯通而习得，最后构成属于自己的认知体系。这样的知识获取过程，才是最有价值、最有意义的。因此，教师要想办法促使学生由被动接受知识转变为主动建构知识，使学生具有主体意识，勤于思考，敢于质疑，以疑启思，以思促疑，使其思维发生矛盾、产生冲突，进而提高思维的变通性，使学生的创新能力之花在课堂教学这块沃土上结出丰硕成果。

三、采取激励评价機制，调动学生积极性，是创新的重要保障

创新不仅是一种能力的开发，也是一种人格特质的培养。创新人才最重要的人格特质是独立性，而独立性的培养需要“心理安全”和“心理自由”，这就需要教师采取激励式的评价机制，允许学生有不同思想和观点的交流碰撞，允许并鼓励学生有不同的意见和看法，给他们充分的表达自由。教师对有不同意见的学生要体现出充分的理解和尊重，对与众不同、标新立异的学生给予理解和正确引导。对于学生的积极探索和尝试，教师要积极鼓励，要允许其犯错误，不求全责备，用积极的正面激励激发学生的自尊和自信，塑造学生独立的人格特质。同时，教学评价不应只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式相结合，这样才能充分尊重、保护和调动每一个学生创新的主动性及积极性。

构建新型课堂应当从以教师为中心转变成以学生为中心，从以传授知识为主转变为以能力发展为主，从寻找标准答案转变为启发学生的创新思维和批判性思维，从而寻找更多的可能性。新形势下的课堂上，教师不再是高高在上的权威者，而应与学生平等真诚对话、互相尊重和包容、互相接纳和引领。师生之间只有在智慧、人格、精神层面相互感染，才能使教育行为步入和谐、融通、深邃的境界。

四、结束语

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”青少年是具有巨大创造潜力的群体，青少年时期正是培养创新精神和创新能力的关键时期。培养创新人才要靠教育，而课堂是培育创新人才的重要阵地。因此，每一位教育工作者都有责任让自己的课堂活起来，让学生的思维新起来，让课堂教学精彩起来。要把知识由静态变为动态、从知识的远处走到知识的近前、化难阻为易简、变隐性为显性，并引导学生积极参与到学习的过程之中，独立思考，主动探索，自主选择，自由表达，敢否定，能创新，让课堂如春之风般清新和煦，让课堂如冬之雪般静美深沉。那么，这有温度、有深度的课堂自然就会成为创新人才诞生的摇篮。

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