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试论教育中的“等待智慧”

时间:2024-04-24

王博

摘 要:对于学生的成长,教师要学会等待,给他们时间,教师需要具备一种等待的智慧。在教育学生、促进学生成长的过程中,教师要学会等待,让学生领悟知识,让学生激发思维活力,让学生体验探索成功后的快乐。

关键词:教育;等待智慧;领悟知识;激发思维;体验成功

中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)20-0027-01

有一本绘本叫《安的种子》,故事讲的是一个老和尚把三颗“几千年前的莲花种子”分送给三个小和尚:他们的名字分别叫作本、静和安。本的性子很急躁,特别想得第一,在寒风中把种子种在雪地里,结果种子死了。静把种子种在特珍贵的盆里,用了特好的土,珍藏在屋中,好好地保护起来,结果种子也死了。只有安不慌不忙,把种子放好,依旧干着自己的本分工作,一直等到春天来了,天气暖和,池塘水满,才把种子种在池塘的一角。结果只有安的种子活了,在夏天开出美丽的莲花。这个故事不长,却寓意很深。其实,教师对待学生,真的应该像安对待那颗千年莲花种子一样,学会等待。对于学生的成长,教师也需要具有这样一种等待的智慧。

一、学会等待,让学生领悟知识

每个学生都是独立的个体,存在着个体差异。学生在有些阶段发展快些,在有些阶段发展慢些,而教师必须尊重学生的这一特点,对他们的教育要有耐心,不能操之过急,对他们的成长学会等待。班级中曾经有一个男孩,有点内向,不爱说话,学习成绩不尽如人意。有一次,教师在数学课上讲了一道稍微有点难度的题,有些学生没有理解,但是经过教师的再次讲解后,他们基本上都会了,但这个男孩依然不会。课下,教师把这个男孩带到办公室单独给他讲解,讲了一遍他不明白,又讲了两三遍,这个男孩依然没有明白。教师有点失去了耐心,心想讲这么多遍他怎么就不理解呢?教师这一急不要紧,男孩更加紧张了,一句话也不敢说,眼里还含着泪。教师忽然意识到自己对他过于焦躁、操之过急了,他一定是思维遇到阻碍,一时没有转过弯来,是不是应该给他一点时间消化一下这些知识呢?想到这里,教师让自己平静下来,然后安慰这个男孩,并告诉他不要着急,先回去自己静静地思考一段时间,想明白之后,再讲给老师听,把老师当成学生。到了中午,这个男孩吃完午饭就兴奋地来找老师了,小脸蛋红通通的,说道:“老师,我想明白那道题了,我讲给您听吧!”教师没想到,男孩讲得特别好,不仅思路非常清晰,而且语言非常流畅。教师夸奖道:“你这个小老师确实称职,讲得太好了!”男孩不好意思地笑了笑,然后说道:“老师,上午您和我讲的时候,我不知怎么回事,就是不明白,中午吃饭的时候我边吃边想,忽然一下子就开窍了!”是呀,忽然就开窍了。教师对待学生真的应该静下心来,静静等待,给时间让他们慢慢领悟。有了消化和吸收的时间,学生就一定能开窍。

二、学会等待,让学生激发思维活力

课堂提问是师生互动的主要方式,教师在提问的时候,要尽量关注到每一位学生,尤其要关注学困生,在回答问题的前后给学生留出思考的时间与空间,让更多的学生参与进来,让更多的学生在课堂提问中受益,让学生在思考中激发思维活力。例如,教学“圆的认识”这一内容时,教师可先出示交通工具的图片,让学生观察从古代战车,到当代的手推车、自行车、摩托车、汽车、火车和飞机等各种交通工具。教师要引导学生观察,虽然交通工具越来越先进,形状也发生了很大变化,但是有一点是没有变化的,就是交通工具的车轮是圆形的。接着,教师提问道:同学们知道车轮为什么是圆形的吗?然后再问:椭圆形的轮子也很光滑,为什么车轮不是椭圆形的?让学生回答这些问题的过程中,一定要给学生留出思考的时间和空间,激发学生的思维活力,把学生引领到新知识的探究过程中。

三、学会等待,让学生体验探索成功后的快乐

数学课堂要以学生为主体、以教师为主导,如果教师一味地教与讲,就会剥夺学生主动学习的权利。所以,教师必须走下讲台,走到学生们中间去,给他们自主探索的空间和时间,学会等待,让他们体验探索成功后的快乐。例如,教学“圆的面积”时,教师不应该直接给学生灌输怎么样求圆的面积,而是应该让学生自主探索,思考圆可以转化成学过的哪些图形,转化后的长方形和圆形存在着怎样的关系。当教师把问题抛给学生,让学生去自主探究时,其实学生往往比教师想象的要出色得多,学生们通过“转化图形—→寻找关系—→推导公式”这一过程,能自主得出圆面积的推导公式。所以,在课堂上,教师应该少包办、多放手,让学生自己动手去操作、实践,学生才会更深刻地理解所学知识。教师要舍得花费时间,学会等待,让学生自主探究,进而体验成功后的快乐。

四、结束语

万事万物都有其发生、发展的过程和规律,学生的成长也是如此。在学生成长的过程中,教师要学会等待,因为等待是一种艺术,是一种智慧,是一种鼓励,是一种期望。有了足够的等待,學生自然像前面所说的千年莲花种子一样,盛开出最美丽的花朵。当然,在等待的过程中,教师并不是无所事事地原地踏步等待,而是积极引导和启发学生,让学生领悟知识,让学生激发思维活力,让学生体验探索成功后的快乐。

参考文献:

[1]李如密,王冬黎.课堂教学等待艺术探微[J].教育科学研究,2011(08).

[2]王伟.教育要耐心等待[J].中国教育学刊,2016(12).

[3]邱少旭.浅析教师树立等待意识的必要性[J].基础教育研究,2011(04).

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