打造灵动课堂培养学生英语核心素养探研

翟慧敏

摘 要：素质教育背景下，学生英语核心素养的培养变得非常重要。教师要创设教学情境、提高学生学习兴趣，丰富教学手段、调动学生多种感官，注重合作探究、积极创设课外环境，从而培养学生英语核心素养，提高学生英语学习能力。

关键词：素质教育；小学英语；核心素养；课堂效率

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0080-01

随着经济和科技的全球化发展，英语对人们的发展有着越来越大的影响，英语教学普遍受到重视。对于英语教学来说，已经从“知识”为教学核心的时代转化成“素养”为教学核心的时代。其中，素养并不仅仅代表了英语知识和能力，还是新时代人们进行个人发展和推动社会发展的重要能力。但是，如今的小学英语课堂受到应试教育的影响，教学过程中的“工具性”仍然比较明显，课堂内容大多以教学听说读写、语言知识为主，在一定程度上削弱了对学生思维方式和创新能力的培养和挖掘。所以，英语教学的改革势在必行，需要迫切优化课堂教学，充分重视学生英语核心素养的培养。

一、创设教学情境，提高学生学习兴趣

为了提高教学效率和学生的参与度，教师可以通过创设情境的方式来进行课堂教学，从而让学生更好地感知语言。如今，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用，英语教师可以利用多媒体设备来突破教学内容的重难点，创设学生感兴趣的教学情境，并通过表演等多种方式让学生融入课堂，感受语言，突破学习困境。学生在灵动的情境中也会更加容易融入课堂，参与课堂，留下难忘的体会，从而激发学习欲望，调动学习积极性，进入良好的学习状态，有利于英语核心素养的培养。

利用多媒体设备进行新课导入的方式有歌曲式导入，提问式导入和图片的导入等。例如，在教学“The seasons”一课时，教师可以借助多媒体让学生观看一年四季、天气变化等生动的视频，创设一个多姿多彩的春、夏、秋、冬情景，一开始就吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，将学生带入到美妙的情境当中。然后，再带领学生逐一学习单词， spring、summer、autumn、winter… 通过场景展示，学生们能够较快地把语音、语义与情景联系起来，了解每个单词的含义。这样有趣的情景导入，学生们非常感兴趣，也容易融入课堂学习，对语言的体验会更加深刻，培养自己的英语核心素养。

二、丰富教学手段，调动学生多种感官

在教学过程中，有很多事情是不可预知的，所以，教师要特别注意课堂的随机生成。例如，教师可以将“stand up”提前，让学生产生一种新奇感，感觉学习英语有一定的趣味性，或者教师在课堂中添加一些动物和植物的单词，将下节课涉及的知识提前展示给学生，增加学生的熟悉感。教师还可以让学生根据学习过的单词编一个小故事，例如刚刚学习了duck、mouse、dog等，学生就可以以《我的乡下见闻》为题，写一篇自己在乡下看到的各种小动物，编出有趣的小故事。另外，教师还可以组织开展“小老师”“变戏法”等教学活动。例如，在教学“talk about it”一课时，教师可以鼓励学生根据单词的意思做表情，比如“angry”要做出愤怒的表情，“thirsty”要做出口渴的表情。最后，教师还可以鼓励学生做课堂的小老师，将自己所学习的知识分享给大家，说一说自己的看法。

小学英语新教材最大的特点是图文并茂，内容丰富有趣，非常直观和形象，教师可以充分利用新教材的特点来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效果。另外，这种图文丰富的方式可以强化学生的记忆，比如在学习有关颜色的单词时，学生不容易记清，教师就可以教学生唱儿歌：blue，blue是蓝色，purple，purple是紫色…让学生通过学唱儿歌，强化记忆，巩固英语知识，提高英语核心素养。

三、注重合作探究，积极创设课外环境

基于新课程标准，在英语教学中，合作探究成为了学生自主获得知识的一种途径，教师要在教学中多组织学生以小组为单位的合作探究活动，培养学生自主学习的意识。例如，在以“Do you often…”为主题的教学中，教师首先要进行知识的引入，引发学生自主对知识探索的欲望。“What do you often do？”“ I often play soccer ball.”“Oh， you are so healthy.”教师要通过这样的对话，让学生以小组为单位开展合作探究话题“Is lingling a sunny child？”通过活动调查，能够了解学生的生活习惯，评选出真正的阳光少年。这样的活动，能够有效提高学生的英语核心素养。

要想提高学生的英语核心素养，仅仅靠课内的学习是不够的，教师还要积极引导学生将课堂延伸到课外，利用课外时间锻炼口语。这样，通过一段时间的学习后，学生就会熟悉利用英语打招呼的方式，养成利用英语打招呼的习惯，从而提高听说能力。

总而言之，教师要充分打造英语的灵动课堂，追求本真的教育，激发学生学习英语的热情，点燃学生英语思维的火花，让学生积极享受成长的体验，从“要我学”变为“我要学”。培养学生的英语核心素養，教师需要创造一个平等和谐的学习氛围和对话环境，用智慧引导学生成长，关怀学生，尊重学生，提高学生的主人翁意识，从而调动学生学习的热情，保证课堂教学效率。

参考文献：

[1]李建花.如何基于学科核心素养提升小学生英语语言能力分析[J].校园英语，2017（05）.

[2]花元玥，蓝卫红.通过设计提问和追问发展小学生英语学科核心素养[J].英语广场，2017（06）.

[3]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016（12）.